• Skip to language switcher
  • Skip to main categories navigation
  • Skip to secondary categories navigation
  • Skip to main navigation
  • Skip to main content
  • Skip to footer
European Institute for Gender Equality logoEuropean Institute for Gender Equality
Search

Search form

English
  • EN - English
  • LT - Lietuvių kalba
  • EN - English
  • BG - Български
  • ES - Español
  • CS - Čeština
  • DA - Dansk
  • DE - Deutsch
  • ET - Eesti
  • EL - Ελληνικά
  • FR - Français
  • GA - Gaeilge
  • HR - Hrvatski
  • IT - Italiano
  • LV - Latviešu valoda
  • LT - Lietuvių kalba
  • HU - Magyar
  • MT - Malti
  • NL - Nederlands
  • PL - Polski
  • PT - Português
  • RO - Română
  • SK - Slovenčina (slovenský jazyk)
  • SL - Slovenščina (slovenski jezik)
  • FI - Suomi
  • SV - Svenska
  • Menu
  • Gender mainstreaming
    • What is Gender mainstreaming
      • Policy cycle
    • Institutions and structures
      • European Union
      • EU Member States
      • Stakeholders
      • International organizations
    • Policy areas
      • Agriculture and rural development
        • Policy cycle
      • Culture
        • Policy cycle
      • Digital agenda
        • Policy cycle
      • Economic and financial affairs
        • Economic Benefits of Gender Equality in the EU
        • Policy cycle
      • Education
        • Policy cycle
      • Employment
        • Policy cycle
        • Structures
      • Energy
        • Policy cycle
      • Entrepreneurship
        • Policy cycle
      • Environment and climate change
        • Policy cycle
      • Health
        • Policy cycle
      • Justice
        • Policy cycle
      • Maritime affairs and fisheries
        • Policy cycle
      • Migration
        • Policy cycle
      • Poverty
        • Policy cycle
      • Regional policy
        • Policy cycle
      • Research
        • Policy cycle
      • Security
        • Policy cycle
      • Sport
        • Policy cycle
      • Tourism
        • Policy cycle
      • Transport
        • Policy cycle
      • Youth
        • Policy cycle
    • Toolkits
      • Gender Equality Training
        • Back to toolkit page
        • What is Gender Equality Training
        • Why invest in Gender Equality Training
        • Who should use Gender Equality Training
        • Step-by-step guide to Gender Equality Training
            • 1. Assess the needs
            • 2. Integrate initiatives to broader strategy
            • 3. Ensure sufficient resources
            • 4. Write good terms of reference
            • 5. Select a trainer
            • 6. Engage in the needs assessment
            • 7. Actively participate in the initiative
            • 8. Invite others to join in
            • 9. Monitoring framework and procedures
            • 10. Set up an evaluation framework
            • 11. Assess long-term impacts
            • 12. Give space and support others
        • Designing effective Gender Equality Training
        • Find a gender trainer
        • Gender Equality Training in the EU
        • Good Practices on Gender Equality Training
        • More resources on Gender Equality Training
        • More on EIGE's work on Gender Equality Training
      • Gender Impact Assessment
        • Back to toolkit page
        • What is Gender Impact Assessment
        • Why use Gender Impact Assessment
        • Who should use Gender Impact Assessment
        • When to use Gender Impact Assessment
        • Guide to Gender Impact Assessment
          • Step 1: Definition of policy purpose
          • Step 2: Checking gender relevance
          • Step 3: Gender-sensitive analysis
          • Step 4: Weighing gender impact
          • Step 5: Findings and proposals for improvement
        • Following up on gender impact assessment
        • General considerations
        • Examples from the EU
            • European Commission
            • Austria
            • Belgium
            • Denmark
            • Finland
            • Sweden
            • Basque country
            • Catalonia
            • Lower Saxony
            • Swedish municipalities
      • Institutional Transformation
        • Back to toolkit page
        • What is Institutional Transformation
          • Institutional transformation and gender: Key points
          • Gender organisations
          • Types of institutions
          • Gender mainstreaming and institutional transformation
          • Dimensions of gender mainstreaming in institutions: The SPO model
        • Why focus on Institutional Transformation
          • Motivation model
        • Who the guide is for
        • Guide to Institutional Transformation
            • 1. Creating accountability and strengthening commitment
            • 2. Allocating resources
            • 3. Conducting an organisational analysis
            • 4. Developing a strategy and work plan
            • 5. Establishing a support structure
            • 6. Setting gender equality objectives
            • 7. Communicating gender mainstreaming
            • 8. Introducing gender mainstreaming
            • 9. Developing gender equality competence
            • 10. Establishing a gender information management system
            • 11. Launching gender equality action plans
            • 12. Promotional equal opportunities
            • 13. Monitoring and steering organisational change
        • Dealing with resistance
          • Discourse level
          • Individual level
          • Organisational level
          • Statements and reactions
        • Checklist: Key questions for change
        • Examples from the EU
            • 1. Strengthening accountability
            • 2. Allocating resources
            • 3. Organisational analysis
            • 4. Developing a strategy and working plan
            • 5. Establishing a support structure
            • 6. Setting objectives
            • 7. Communicating gender mainstreaming
            • 8. Introducing methods and tools
            • 9. Developing Competence
            • 10. Establishing a gender information management system
            • 11. Launching action plans
            • 12. Promoting within an organisation
            • 13. Monitoring and evaluating
      • Gender Equality in Academia and Research
        • Back to toolkit page
        • What is a Gender Equality Plan?
        • EU objectives for gender equality in research
        • Why change must be structural
        • Who is this guide for?
        • The GEAR Step-by-Step Guide
          • Step 1: Getting started
          • Step 2: Analysing and assessing the state-of-play in the institution
          • Step 3: Setting up a Gender Equality Plan
          • Step 4: Implementing a Gender Equality Plan
          • Step 5: Monitoring progress and evaluating a Gender Equality Plan
          • Step 6: What comes after the Gender Equality Plan?
        • GEAR action toolbox
        • Who is involved in a Gender Equality Plan?
        • Rationale for gender equality in research
        • Basic requirements and success factors
        • Obstacles and solutions
        • Legislative and policy backgrounds
          • Austria
          • Belgium
          • Bulgaria
          • Croatia
          • Cyprus
          • Czechia
          • Denmark
          • Estonia
          • Finland
          • France
          • Germany
          • Greece
          • Hungary
          • Ireland
          • Italy
          • Latvia
          • Lithuania
          • Luxembourg
          • Malta
          • Netherlands
          • Poland
          • Portugal
          • Romania
          • Slovakia
          • Slovenia
          • Spain
          • Sweden
          • United Kingdom
        • Relevant insights
        • Examples
          • A practice to award and ensure greater visibility for women researchers
          • A survey to know your institution
          • AKKA
          • Age limit extension in calls for female researchers with children under 10
          • Cascade Model GFZ
          • Compulsory awareness-raising session for B.A. students
          • Election procedure for the Board
          • Elections for the University's Council
          • Encouraging gender equality activities at the grassroots level across the university
          • Family-leave without consequences for the academic career
          • Gender Equality Report
          • Gender Project Manager
          • Gender Report
          • Gender Sensitive PhD Supervisor Toolkit
          • Gender and Diversity Controlling
          • Gender certification: a road to change? (SE)
          • Gender lectureship: a model for mainstreaming in higher education
          • GenderNet Freie Universität Berlin (DE)
          • High-profile tenure-track positions for top female scientists
          • Introducing a gender perspective in research content and teaching
          • Maternity Cover Fund and Return to Work policy
          • National connections at Fraunhofer Gesellschaft: the National Committee
          • Overcoming bias in personnel selection procedures
          • Participatory approach towards development of Career Development Plan
          • Protocol for preventing and tackling sexual harassment and gender-based violence
          • School of drafting and management for European projects
          • Stimulating personal development to improve women academics’ positions
          • Teaching-free period when returning from parental leave
          • The Gender Balance Committee of the Genomic Regulation Centre (ES)
          • WiSER (Centre for Women in Science and Engineering Research)
          • Women represented in all rounds of applications
        • Key resources
      • Gender-sensitive Parliaments
        • Back to toolkit page
        • What is the tool for?
        • Who is the tool for?
        • How to use the tool
        • Self-assessment, scoring and interpretation of parliament gender-sensitivity
          • AREA 1 – Women and men have equal opportunities to ENTER the parliament
            • Domain 1 – Electoral system and gender quotas
            • Domain 2 - Political party/group procedures
            • Domain 3 – Recruitment of parliamentary employees
          • AREA 2 – Women and men have equal opportunities to INFLUENCE the parliament’s working procedures
            • Domain 1 – Parliamentarians’ presence and capacity in a parliament
            • Domain 2 – Structure and organisation
            • Domain 3 – Staff organisation and procedures
          • AREA 3 – Women’s interests and concerns have adequate SPACE on parliamentary agenda
            • Domain 1 – Gender mainstreaming structures
            • Domain 2 – Gender mainstreaming tools in parliamentary work
            • Domain 3 – Gender mainstreaming tools for staff
          • AREA 4 – The parliament produces gender-sensitive LEGISLATION
            • Domain 1 – Gender equality laws and policies
            • Domain 2 – Gender mainstreaming in laws
            • Domain 3 – Oversight of gender equality
          • AREA 5 – The parliament complies with its SYMBOLIC function
            • Domain 1 – Symbolic meanings of spaces
            • Domain 2 – Gender equality in external communication and representation
        • How gender-sensitive are parliaments in the EU?
        • Examples of gender-sensitive practices in parliaments
          • Women and men have equal opportunities to ENTER the parliament
          • Women and men have equal opportunities to INFLUENCE the parliament’s working procedures
          • Women’s interests and concerns have adequate SPACE on parliamentary agenda
          • The parliament produces gender-sensitive LEGISLATION
          • The parliament complies with its SYMBOLIC function
        • Glossary of terms
        • References and resources
      • Gender Budgeting
        • Back to toolkit page
        • Who is this toolkit for?
        • What is gender budgeting?
          • Introducing gender budgeting
          • Gender budgeting in women’s and men’s lived realities
          • What does gender budgeting involve in practice?
          • Gender budgeting in the EU Funds
            • Gender budgeting as a way of complying with EU legal requirements
            • Gender budgeting as a way of promoting accountability and transparency
            • Gender budgeting as a way of increasing participation in budget processes
            • Gender budgeting as a way of advancing gender equality
        • Why is gender budgeting important in the EU Funds?
          • Three reasons why gender budgeting is crucial in the EU Funds
        • How can we apply gender budgeting in the EU Funds? Practical tools and Member State examples
          • Tool 1: Connecting the EU Funds with the EU’s regulatory framework on gender equality
            • Legislative and regulatory basis for EU policies on gender equality
            • Concrete requirements for considering gender equality within the EU Funds
            • EU Funds’ enabling conditions
            • Additional resources
          • Tool 2: Analysing gender inequalities and gender needs at the national and sub-national levels
            • Steps to assess and analyse gender inequalities and needs
            • Step 1. Collect information and disaggregated data on the target group
            • Step 2. Identify existing gender inequalities and their underlying causes
            • Step 3. Consult directly with the target groups
            • Step 4. Draw conclusions
            • Additional resources
          • Tool 3: Operationalising gender equality in policy objectives and specific objectives/measures
            • Steps for operationalising gender equality in Partnership Agreements and Operational Programmes
            • General guidance on operationalising gender equality when developing policy objectives, specific objectives and measures
            • Checklist for putting the horizontal principle of gender equality into practice in Partnership Agreements
            • Checklist for putting the horizontal principle of gender equality into practice in Operational Programmes
            • Examples of integrating gender equality as a horizontal principle in policy objectives and specific objectives
          • Tool 4: Coordination and complementarities between the EU Funds to advance work-life balance
            • Steps for enhancing coordination and complementarities between the funds
            • Step 1. Alignment with the EU’s strategic engagement goals for gender equality and national gender equality goals
            • Steps 2 and 3. Identifying and developing possible work-life balance interventions
            • Step 4. Following-up through the use of indicators within M&E systems
            • Fictional case study 1: reconciling paid work and childcare
            • Fictional case study 2: reconciling shift work and childcare
            • Fictional case study 3: balancing care for oneself and others
            • Fictional case study 4: reconciling care for children and older persons with shift work
            • Additional resources
          • Tool 5: Defining partnerships and multi-level governance
            • Steps for defining partnerships and multi-level governance
            • Additional resources
          • Tool 6: Developing quantitative and qualitative indicators for advancing gender equality
            • Steps to develop quantitative and qualitative indicators
            • ERDF and Cohesion Fund
            • ESF+
            • EMFF
            • Additional resources
          • Tool 7: Defining gender-sensitive project selection criteria
            • Steps to support gender-sensitive project development and selection
            • Checklist to guide the preparation of calls for project proposals
            • Checklist for project selection criteria
            • Supplementary tool 7.a: Gender-responsive agreements with project implementers
          • Tool 8: Tracking resource allocations for gender equality in the EU Funds
          • Tool 9: Mainstreaming gender equality in project design
            • Steps to mainstream gender equality in project design
            • Step 1. Alignment with partnership agreements’ and Operational Programmes’ gender objectives and indicators
            • Step 2. Project development and application
            • Step 3. Project implementation
            • Step 4. Project assessment
          • Tool 10: Integrating a gender perspective in monitoring and evaluation processes
            • Steps to integrate a gender perspective in M&E processes
            • Additional resources
          • Tool 11: Reporting on resource spending for gender equality in the EU Funds
            • Tracking expenditures for gender equality
            • Additional resources
          • References
          • Abbreviations
          • Acknowledgements
    • Methods and Tools
      • Browse
      • About EIGE's methods and tools
      • Gender Analysis
      • Gender Audit
      • Gender Awareness-raising
      • Gender Budgeting
      • Gender Impact Assessment
      • Gender Equality Training
      • Gender Evaluation
      • Gender Statistics and indicators
      • Gender Monitoring
      • Gender Planning
      • Gender Procurement
      • Gender stakeholder consultation
      • Sex-disaggregated Data
      • Institutional Transformation
      • Examples of methods and tools
      • Resources
    • Good Practices
      • Browse
      • About Good Practices
      • EIGE’s approach to Good Practices
    • Country specific information
      • Belgium
        • Overview
        • Browse all Belgium content
      • Bulgaria
        • Overview
        • Browse all Bulgaria content
      • Czechia
        • Overview
        • Browse all Czechia content
      • Denmark
        • Overview
        • Browse all Denmark content
      • Germany
        • Overview
        • Browse all Germany content
      • Estonia
        • Overview
        • Browse all Estonia content
      • Ireland
        • Overview
        • Browse all Ireland content
      • Greece
        • Overview
        • Browse all Greece content
      • Spain
        • Overview
        • Browse all Spain content
      • France
        • Overview
        • Browse all France content
      • Croatia
        • Overview
        • Browse all Croatia content
      • Italy
        • Overview
        • Browse all Italy content
      • Cyprus
        • Overview
        • Browse all Cyprus content
      • Latvia
        • Overview
        • Browse all Latvia content
      • Lithuania
        • Overview
        • Browse all Lithuania content
      • Luxembourg
        • Overview
        • Browse all Luxembourg content
      • Hungary
        • Overview
        • Browse all Hungary content
      • Malta
        • Overview
        • Browse all Malta content
      • Netherlands
        • Overview
        • Browse all Netherlands content
      • Austria
        • Overview
        • Browse all Austria content
      • Poland
        • Overview
        • Browse all Poland content
      • Portugal
        • Overview
        • Browse all Portugal content
      • Romania
        • Overview
        • Browse all Romania content
      • Slovenia
        • Overview
        • Browse all Slovenia content
      • Slovakia
        • Overview
        • Browse all Slovakia content
      • Finland
        • Overview
        • Browse all Finland content
      • Sweden
        • Overview
        • Browse all Sweden content
      • United Kingdom
        • Overview
    • EIGE’s publications on Gender mainstreaming
    • Concepts and definitions
    • Power Up conference 2019
    • Videos
  • Gender-based violence
    • What is gender-based violence?
    • Forms of violence
    • EIGE’s work on gender-based violence
    • Administrative data collection
      • Data collection on violence against women
      • About the tool
      • Administrative data sources
      • Advanced search
    • Analysis of EU directives from a gendered perspective
    • Costs of gender-based violence
    • Cyber violence against women
    • Intimate partner violence and witness intervention
    • Female genital mutilation
      • Risk estimations
    • Risk assessment and risk management by police
      • Risk assessment principles and steps
          • Principle 1: Prioritising victim safety
          • Principle 2: Adopting a victim-centred approach
          • Principle 3: Taking a gender-specific approach
          • Principle 4: Adopting an intersectional approach
          • Principle 5: Considering children’s experiences
          • Step 1: Define the purpose and objectives of police risk assessment
          • Step 2: Identify the most appropriate approach to police risk assessment
          • Step 3: Identify the most relevant risk factors for police risk assessment
          • Step 4: Implement systematic police training and capacity development
          • Step 5: Embed police risk assessment in a multiagency framework
          • Step 6: Develop procedures for information management and confidentiality
          • Step 7: Monitor and evaluate risk assessment practices and outcomes
      • Risk management principles and recommendations
        • Principle 1. Adopting a gender-specific approach
        • Principle 2. Introducing an individualised approach to risk management
        • Principle 3. Establishing an evidence-based approach
        • Principle 4. Underpinning the processes with an outcome-focused approach
        • Principle 5. Delivering a coordinated, multiagency response
      • Legal and policy framework
      • Tools and approaches
      • Areas for improvement
      • References
    • Good practices in EU Member States
    • Methods and tools in EU Member States
    • White Ribbon Campaign
      • About the White Ribbon Campaign
      • White Ribbon Ambassadors
    • Regulatory and legal framework
      • International regulations
      • EU regulations
      • Strategic framework on violence against women 2015-2018
      • Legal Definitions in the EU Member States
    • Literature and legislation
    • EIGE's publications on gender-based violence
    • Videos
  • Gender Equality Index
    • View countries
    • Compare countries
    • Thematic Focus
    • About Index
    • Publications
    • Conference 2020
    • Index Game
  • Gender Statistics Database
    • Browse Gender Statistics
    • Data talks
    • FAQs
    • About
    • Search
  • Beijing Platform for Action
  • Countries
    • Belgium
    • Bulgaria
    • Czechia
    • Denmark
    • Germany
    • Estonia
    • Ireland
    • Greece
    • Spain
    • France
    • Croatia
    • Italy
    • Cyprus
    • Latvia
    • Lithuania
    • Luxembourg
    • Hungary
    • Malta
    • Netherlands
    • Austria
    • Poland
    • Portugal
    • Romania
    • Slovenia
    • Slovakia
    • Finland
    • Sweden
  • Topics
    • Health
      • Covid-19 and gender equality
    • Violence
    • Agriculture and rural development
    • Culture
    • Digital agenda
    • Economic and financial affairs
    • Education
    • Employment
    • Energy
    • Entrepreneurship
    • Environment and climate change
    • Justice
    • Maritime affairs and fisheries
    • Migration
    • Poverty
    • Regional policy
    • Research
    • Sport
    • Tourism
    • Transport
    • Youth
  • About EIGE
    • EIGE's organisation
      • Management board
      • Experts' forum
      • EIGE staff
    • Our work
      • Stakeholders
      • EU candidate countries and potential candidates
        • About the IPA project
        • Examples from the region
          • Browse
          • About the examples
        • Gender equality indices in the Western Balkans and Turkey
        • Gender statistics in the Western Balkans and Turkey
      • Justice and Home Affairs (JHA) agencies
    • Projects
      • Running projects
      • Closed projects
    • Planning and reporting documents
    • Documents registry
      • Request for access to EIGE documents
    • Contact us
      • Organising an event in EIGE's entry point
      • To visit our library in Vilnius
  • Recruitment
    • Open vacancies
    • Closed vacancies
    • About Recruitment
    • FAQs
    • Selection procedure appeals
    • Relevant forms and information
    • Welcome guide
  • Procurement
    • Open procedures
    • Closed procedures
    • About Procurement
    • External Experts' Database
  • News
  • Events
    • Upcoming events
    • Past events
  • EIGE’s publications
    • Gender-sensitive Communication
      • Overview of the toolkit
      • First steps towards more inclusive language
        • Terms you need to know
        • Why should I ever mention gender?
        • Choosing whether to mention gender
        • Key principles for inclusive language use
      • Challenges
        • Stereotypes
          • Avoid gendered pronouns (he or she) when the person’s gender is unknown
          • Avoid irrelevant information about gender
          • Avoid gendered stereotypes as descriptive terms
          • Gendering in-animate objects
          • Using different adjectives for women and men
          • Avoid using stereotypical images
        • Invisibility and omission
          • Do not use ‘man’ as the neutral term
          • Do not use ‘he’ to refer to unknown people
          • Do not use gender-biased nouns to refer to groups of people
          • Take care with ‘false generics’
          • Greetings and other forms of inclusive communication
        • Subordination and trivialisation
          • Naming conventions
          • Patronising language
      • Test your knowledge
        • Quiz 1: Policy document
        • Quiz 2: Job description
        • Quiz 3: Legal text
      • Practical tools
        • Solutions for how to use gender-sensitive language
        • Pronouns
        • Invisibility or omission
        • Common gendered nouns
        • Adjectives
        • Phrases
      • Policy context
    • Work-life balance in the ICT sector
      • Back to toolkit page
      • EU policies on work-life balance
      • Women in the ICT sector
      • The argument for work-life balance measures
        • Challenges
      • Step-by-step approach to building a compelling business case
        • Step 1: Identify national work-life balance initiatives and partners
        • Step 2: Identify potential resistance and find solutions
        • Step 3: Maximise buy-in from stakeholders
        • Step 4: Design a solid implementation plan
        • Step 5: Carefully measure progress
        • Step 6: Highlight benefits and celebrate early wins
      • Toolbox for planning work-life balance measures in ICT companies
      • Work–life balance checklist
    • Sexism at work
      • Background
        • What is sexism?
        • What is the impact of sexism at work?
        • Where does sexism come from?
        • Sexism at work
        • What happens when you violate sexist expectations?
        • What is sexual harassment?
        • Violating sexist expectations can lead to sexual harassment
        • Under-reporting of sexual harassment
      • Part 2. Test yourself
        • How can I combat sexism? A ten-step programme for managers
        • How can all staff create cultural change
        • How can I report a problem?
        • Eradicating sexism to change the face of the EU
  • Library
    • Search
    • About
  • Glossary & Thesaurus
    • Overview
    • About
    • A-Z Index
    • Browse
    • Search
  • Home
  • Gender stereotypes
  • Search for gender stories

My personal story

PrintDownload as PDF
Narrative
Country: Hungary
Sex:
Male
Primary Topic:
IDENTITY
Year:
1990

R: In 1993, when in (name village1) there was the so called… no, it was in ’92, when there was the so called ethnic battle going on, then we were right in the middle of making a film in (name city 1), and when we learnt about the events, then we went to (name village1), where I met a man of 50, or over 50, who had raised six boys and he was talking about his grandchildren. The reason why I find it important to mention that the ethnic battle was going on between the Roma and the Hungarians… this man, whom I am talking about, was chosen and appointed by the local powers as a „voivod,” leader of the Roma, or so they tried, though of course there was no „voivod” in the village, as there are no „voivods” in general, but they thought that it is a Romani man who should keep order among the Roma. This man I am talking about was a well-to-do, well-respected man, he had horses and other animals and he had a kind of prestige among the Hungarian farmers as well. Still, he had a very strong identity as a man, or rather a Roma, a Romani man. And this is the crux of the story, he himself relates, that he never changed the diaper for his own children, never fed them while they were young, that is, babies. It was when the children were around three to four years old, and they had their own will, and they could walk, and perhaps could help him, or even when they were older, it was then that he started counting them as human beings. However, and here is the crux of the story, one of his sons, the one that he perhaps thought to be the most talented and the one he liked the most, died in a family tragedy and he left a babygirl behind, who was around… at the time of our visit, was a bit over two years old. And the man showed us the bicycle they had bought for the child, which she could use later when she was able to ride a bicycle, but what he really told us was how the birth of this girl had changed him. That is, until that point, things he had never done, he started doing with this babygirl – the baby was around 2-3 months old when they took her in the family. And of course, there is the element of a Greek tragedy of fate, that is, they had wished for a girl but it was always boys, boy, boys being born and finally, with the death of their son, they get a girl. This well-built, I can say, big man, suddenly starts talking about how you need to change the diaper for a babygirl, how carefully you need to wipe her buttocks and put the cream on, because a babygirl is much more sensitive than a boy, and what you see, what I see is that logically I relive my own gender roles, and my status as a man among men in my own village comes to mind, so what is really interesting is… but let me finish this story first, so it was simply moving and I experienced how a man changes with time and how he changes his own gender roles. So it was a taboo for him to tend for babies and young children, just as it was a taboo at the time in that village for a man to wash dishes. So a man who washes dishes performs a woman’s job, thus is not manly, not masculine. And now of course you do not need to connect this to Roma only. I immediately remembered, the story within a story, that, well indeed, when I am at home in (name village2), we live in a village, and so it happened that when we were slaughtering a pig, or the neighbour’s pig, I started doing the dishes by myself without a word. Seeing that, my own friends, my buddies, for example at the house where we were slaughtering the pig, started teasing me like „look, (name interviewee) is doing the dishes, it is women who do dishes.” And this is a conscious choice for me of course to… I go against the role they assign for me or for men in a given community of men and women when, while of course making women happy, I do the work they do and are supposed to do in this strict gendered division of work. I go against certain taboos, or I go against and change taboos by doing the dishes. Both stories are about this; the first is about a man who changes the image held about him in his community and openly goes against the current by tending for the little baby, the young child, by creaming her buttocks, changing her diaper, by bathing her; and I openly go against this strict male community, accepting that I would be an object of ridicule, by doing the dishes because for me it is a matter of principle to participate in a shared work with my family.
(…)

R: What I experienced in this story is how a man’s own… Ok, I experienced two things: I experienced my own gender roles vis-à-vis what a man living in a different culture thought about his own gender roles; and I also experienced how this man’s gender roles had changed in consequence of a tragedy and a gift-grandchild and it also brought up several memories when I had faced the value of my own culturally-influenced gender roles vis-à-vis another community’s cultural or gender roles.
(…)

R: I think we attribute too much importance to gender roles. So what is more at issue is the fact that somebody tries to deconstruct it – because I think that this whole story is about how I experience that somebody develops a different set of roles or chooses a different one vis-à-vis his own earlier gender roles. (…) What I saw was that here is this man, grown into a world, lives in this world and that the rules, the norms, the values, the taboos of this world suddenly loses their validity and a new system, a new order is being built, where he revisits and changes his earlier acts, choices and non-choices. And in this sense, well, I have already mentioned a bit that through my relatives, or through my work I have many times been among people living in the countryside, in a rural environment and among Romani people as well and obviously different cultural norms and value systems operated there, in a certain sense, older, more archaic, if you like, more traditional, so… and I also told you this, I can or could look at this from two angles, exactly because I grew up in a double culture. So, what was powerful for me in (Name1)’s story is the human dimension of the whole thing, if you like, the literary or artistic dimensions. And in this sense, of course, when one is confronted with, or perhaps not confronted, but if one compares one’s own choices with the choices of a different community, then they are always in a certain sense questioned, or confirmed, or they are confirmed by the questioning. And indeed I was not shaken in my choices. (…)
(…)

R: (…) So I was confirmed to the extent that, see, a man, older than me, can also confront his own incapacity or taboos and how he can change, how this little child can bring about a small change, how he can face this, how he can recount this, how he can talk about this. So, this feeling of liberation, this frankness, this self-criticism was immensely captivating, beyond the fact when you see somebody change and see somebody talk about themselves totally frankly. This was the confirmation.

Hungarian

R: 1993-ban, amikor (falunév1)-en, az úgynevezett...nem, '92-ben, amikor az úgynevezett etnikai háború zajlott, akkor éppen egy filmkészítés közepén voltunk (városnév1)-n, és amikor kiderültek az események, akkor leutaztunk (falunév1)-re. Ahol megismerkedtem egy közel... 50 éves... 50 éves elmúlt férfiemberrel, aki fölnevelt hat fiút, és az unokáiról mesélt. Azért érzem fontosnak azt mondani, hogy az etnikai háború cigányok és magyarok között zajlott… ez az ember, akiről beszélek, ezt a helyi hatalom egy cigány vajdának próbálta kijelölni és kinevezni, persze nem volt vajda a faluban, ahogy általában nincsenek cigány vajdák, de úgy gondolták, hogy a cigányok között egy cigány ember tartson rendet. Ez egy jó anyagi állású, tekintélyes férfi ember, akiről beszélek, lovai voltak, jószágai voltak, és volt egyfajta presztízse a parasztok között is. De mégiscsak az identitásában nagyon erősen egy férfi, pontosabban egy cigány, és cigány férfi identitás volt. És az a történet lényege, hogy ő maga elmeséli, hogy ő bizony a saját gyerekeit soha nem tette tisztába, soha nem etette pici korukban, tehát amíg azok csecsemők voltak, kicsik voltak. Amikor már olyan három-négy éves formák voltak és már önálló akaratuk volt, ide-oda mentek, akár neki tudtak segíteni, illetve még később kezdte őket férfi- és emberszámba venni. De, és itt van a történet lényege, hogy az egyik fia, akit talán a legtehetségesebbnek ítélt és a legkedvesebb volt, az egy családi tragédiában meghalt és maradt utána egy kisleány, aki akkor volt... amikor mi ott jártunk, több volt valamivel már mint két éves, és megmutatta az ember a kerékpárt, amit a gyereknek vettek, amit majd ha tud kerékpározni, akkor használhat, de valójában azt mesélte el, hogy hogyan változtatta meg őt a kislány születése. Vagyis addig, amiket addig nem csinált, azt ezzel a kislánnyal -- két-három hónapos korában került hozzájuk a kislány -- és persze, van ilyen görög sorstragédia is, hogy vágytak már lányra, de csak fiúk és fiúk és fiúk születtek, és végül is a fiúk halálával kapnak egy leányt. Ez a tagbaszakadt, mondhatom azt, hogy testes férfi ember, ez egyszer csak arról kezd beszélni, hogy hogyan kell egy kislányt tisztába tenni, annak milyen gondosan kell a popsiját bekenni, mert sokkal kényesebb, mint egy fiúé, és azt látja az ember, azt látom, és értelemszerűen a saját nemi szerepeimet is újra élem, és eszembe jut a saját falumban az én kvázi férfiak közötti férfi státuszom, vagyis sokkal inkább az az érdekes... na de ezt közben befejezem először ezt a részét, egyszerűen csak megrendítő volt és átéltem, hogy egy férfi hogyan változik meg egyszer csak idővel és hogyan változtatja meg a saját nemi szerepeit. Tehát számára tabu volt addig a pici csecsemőkkel, gyerekekkel való foglalkozás, ahogy abban a pillanatban tabu volt még abban a faluban, hogy férfiak mosogassanak. Tehát egy férfi, aki mosogat, az kvázi nőies tevékenységet végez, férfiatlan. Most természetesen nem kell ezt csak a cigányokhoz kötni, és rögtön eszembe jutott ott abban a, történet a történetben, hogy hát igen, amikor én otthon vagyok (falunév2)-n, mi egy faluban lakunk és volt, ugye, amikor disznót vágtunk és akár a szomszéd disznóvágásán én szó nélkül beálltam és mosogattam. Mire a saját haverjaim, barátaim, például, ahol a disznót vágtuk, azért kicsit csúfondárosan, hogy na, a (interjúalany neve) mosogat, hát a nők szoktak, az asszonyok szoktak mosogatni. És tudatos választás természetesen számomra, hogy, és ha úgy tetszik, a rólam gondolt, vagy a férfi nemi szerepről gondolt szerepet sértem meg egy férfi és női közösségen belül, amikor... természetesen a nők örömére, én magam is elvégzem azt a munkát, amit ők ebben a szigorú nemi munkamegosztásban elvégeznek és csak ők végezhetik el. Bizonyos tabukat sértek, vagy tabukat sértek és változtatok meg azzal, hogy mosogatok. Mind a két történet erről szól, az egyik, hogy egy férfi ember a saját közösségében megváltoztatja a róla szóló képet és fölvállalja a kiscsecsemőt, a kisgyereket, annak fenekének kenegetését, pelenkázását, fürdetését, én fölvállalom ebben a szigorú férfi csapatban, vállalva, hogy kiröhögnek, azt hogy én is ugyanígy mosogatok, mert hogy számomra ez egy elvi kérdés, hogy egy közös munkamegosztásban veszek részt a családommal.
(…)
Azt éltem meg ebben a történetben, hogy hogyan változik meg egy embernek a saját.. Tehát két dolgot éltem meg: megéltem a saját nemi szerepemet ütköztetve egy másik kultúrában élő ember saját nemi szerepeiről vallott nézeteivel, plusz átéltem, hogy ez az ember nemi szerepei hogyan változnak meg egy tragédia és egy ajándék-unoka hatására, illetve egy csomó olyan emléket idézett föl bennem, ahol én magam szembesülök a magam kulturális nemi szerepeinek értékeivel, egy másik közösség kulturális szerepeivel vagy nemi szerepeivel ütköztetve.
(…)
(I met the interviewee another time and asked him to elaborate on the stories he had told me earlier.)

I: A korábban elmondott történetekre reagálva szeretnék még egy-két kérdést föltenni. Az egyik az első történeteddel kapcsolatos, amikor egy roma embernek az átalakuló nemi szerepét láttad, vagy az ő saját nemi identitásának az átalakulását láttad és azt szerettem volna megkérdezni, hogy ez, úgy emlékszem, hogy azt mondtad, hogy ez megerősítően hatott a te férfi identitásodra, illetve ahogy te a férfi identitásodat megéled, és hogy erről egy kicsit beszélnél, hogy ez miért volt neked ez egy pozitív élmény, vagy miért hatott ez, miért erősítette azt meg, hogy egy hagyományos férfi szereptől egy kicsit eltér a te identitásod.

R: Azt hiszem, túl nagy jelentőséget tulajdonítunk a nemi szerepeknek, tehát sokkal inkább arról van szó, hogyha az ember dekonstruálni próbálja, mert hát én azt gondolom, hogy ez az egész történet arról szól, hogy én hogyan élem meg, hogy valaki a saját korábbi nemi szerepeivel szemben egy másfajta szerepválasztékot dolgoz ki magára vagy mást választ. Ezt nem biztos, hogy én rögtön a nemi szerepek tudatosításának, hanem akár a nemi szerepek tudatosításának dekonstruálásának látom, vagy élem meg. Tehát sokkal inkább egy emberi dimenzióban láttam és éltem meg (Név1) történetét és kevésbé társítottam hozzá rögtön ilyen társadalomtörténeti, ha úgy tetszik gender kategóriákat, hogy férfi-nő, férfi szerep-női szerep. Azt láttam, hogy belenő egy világba, él egy világban és annak a világnak a szabályai, normái, értékei, tabui sok esetben, egyszer csak érvényét veszítik és egy új rend, egy új rendszer épül ki, ahol a saját korábbi cselekedeteit, választásait, nem választásait, értékeli át és változtatja meg. És ebben az értelemben, ugye részben azt már meséltem, hogy az életemben nagyon sok helyzetben voltam saját rokonaimmal való kapcsolatban is, meg a munkámmal kapcsolatban is, falusi-vidéki emberek között, aztán cigány emberek között is és nyilvánvalóan másfajta kulturális normák és értékrendek működtek, bizonyos értelemben régiesebbek, archaikusabbak, ha úgy tetszik hagyományosabbak, tehát hogy, és azt is mondtam, hogy ezeket kétfelől tudom nézni, vagy tudtam nézni, pontosan abból, hogy egy ilyen majdhogynem kettős kultúrában nőttem föl. Tehát, hogy sokkal inkább ennek az egésznek az emberi dimenziói, ha úgy tetszik az irodalmi vagy művészi dimenziói nőttek meg vagy elevenedtek föl, amikor én (Név1) történetét láttam és ebben az értelemben persze, amikor az ember konfrontálódik, vagy ha nem is konfrontálódik, de összehasonlítja a saját választásait egy másik közösség választásaival, akkor azok mindig bizonyos értelemben vagy megkérdőjeleződnek, vagy megerősítődnek, vagy a megkérdőjelezés által erősítődnek meg. Valóban nem megingatott a választásaimban, amik, még egyszer mondok, nem is annyira a nemi szerepek voltak, de biztos, ha nagyon akarjuk, akkor mondhatjuk azt, hogy persze van nemi szerep, amelyben bizonyos munkákat egy családi munkamegosztásban én csinálok és a másik nem. Tehát biztos van egy csomó dolog, amit én kevésbé csinálok meg, tehát nem varrok, teszem azt, nem stoppolom a zoknimat, a ruhámat, tehát vannak dolgok, amiket átengedek. Bár első házasságomban egy csomó olyan dolog volt a gyerekek mellett, a pelenkamosás, a vasalás, amit ugyanúgy megcsináltam, sőt jobban csináltam meg, mint az akkor bíróként dolgozó feleségem. Tehát hogy az én világomban huszonvalahány éves koromtól kezdve ezek nem voltak tabuk és nem voltak tilalmak, és a saját társadalmi körömben, azokban a jobbára értelmiségi szomszédok, barátok körében ezek teljesen bevett és normális dolgok volt voltak, tehát mondhatom azt, hogy egy mikrovilágban éltem, (városnév3)-n éltem akkor 10 évig, ahol ez az összes velem egyidős férfi számára evidens volt és természetes volt. Ugyanez nem volt természetes, nem volt evidens akárcsak a velem egykorú falusi rokonaim vagy különböző cigány, paraszt,magyar, akármilyen közösség tagjai körében. tehát mindig azt éreztem, hogy a városi értelmiségi kultúrának, vagy szokásrendnek van egy két évtizeddel, három évtizeddel előbb való járása, vagy előbb tart mint az említett csoportok vagy közösségek szokásrendje.

I: És abban az esetben, ebben történetben, amikor a (Név1)-gyel találkoztál, akkor mi is történt pontosan, tehát te mit érzel, hogy ez hogyan erősített meg?

R: Azt ... Hogy mondjam...

I: Vagy mit éltél él át akkor?

R: Hogy ez volt 92-ben. Én 87-ben költöztem (falunév2)-re. Ami egy kifejezettem falusi közeg. Tehát (városnév3), ahonnan jöttem, az egy (városnév4)-re járó, (városnév4)-re jártunk dolgozni mindannyian, ez a baráti kör, ezek mind értelmiségi emberek voltak, gyerekeik a mi gyerekeinkkel egykorúak voltak, tehát hogy nagyon közös nyelvet beszéltünk és nagyon közös elgondolásaink voltak az életről, nagyon közös gyakorlataink voltak az életben. És amikor egy régiesebb, vagy hagyományosabb, vagy magát hagyományosnak nevező közegbe keveredtem, (falunév2)-re, akkor ez az ötödik évében voltam már (falunév2)-i lakos, amikor (Név1)-gyel találkoztam. Plusz, ugye az ember amikor a cigány kultúrát vizsgálja és hogyha olvassa az irodalmat, akkor mindig azt olvassa, hogy a cigányok hagyományőrzőbbek, a cigányok archaikusabbak, a cigányok, böböbö, és akkor, hogy... ez a két dimenzió volt, hogy én mint egy 5 éve (falunév2)-en lakó, bár ezt akkor nem gondoltam végig, hogy én 5 éve (falunév2)-en lakom, de hogy, amit meséltem, hogy azt hívja elő, hogy itt van egy ember, aki elmeséli a maga, és sőt hát a felesége is rendre elmesélte, hogy az ő oláh cigány családja és a menyének magyar cigány, muzsikus családja között milyen kulturális különbségek vannak, vagyishogy cigány család-cigány család közötti kulturális és etnikus, ha úgy tetszik, etnikus kultúra közötti különbségekről beszélt. Én ezt ugyanúgy éltem meg, hogy az, amit (Név1) mond, az valójában hasonló ahhoz, amit az én saját szomszédjaim mondtak tegnapelőtt vagy aznap, vagy fognak mondani holnap az én gyakorlataimról vagy választásaimról. Tehát... De elég erős voltam ahhoz, hogy ezeket mind fölvállaltam. Tehát annyiban erősödtem meg, ha kellett, hogy lám (Név1), egy nálam idősebb ember is képes szembenézni a saját korábbi tehetetlenségével vagy tabujaival és hogyan tud megváltozni és hogyan tudja őt egy gyermek egy picivel megváltoztatni, hogyan tud ezzel szembenézni, hogyan tud erről számot adni, hogyan tud erről beszélni. Tehát hogy ez a felszabadultság, ez az őszinteség, ez az önkritikusság volt nagyon megnyerő, túl azon a, amikor látsz egy embert megváltozni és látsz egy embert saját magáról baromi őszintén beszélni. Ebben volt megerősödés.

Metadata

Other Topic categories:
CHILDHOOD / FAMILY LIFE / RELATIONSHIPS
EDUCATION
SOCIETAL CONTEXT
Key actors: 
partner, grandchild, consensus of an ethnic community, custom
Tags:
childcare, family life, roles/role pattern, upbringing, choice, (in-) dependence, (not) questioning/(no) doubts, community, ethnicity, masculinity, resistance, ideological convictions, rural context, urban context
Male, 57 Hungary

Gender did matter

Share:

Join EuroGender

EIGE’s online cooperation and consultation hub
EuroGender logo

Subscribe to our newsletter

Get the latest EIGE's updates on a personalised basis. See all past newsletters.

Contact us

  • Email: eige.sec@eige.europa.eu
  • Operations: +370 5 215 7444
  • Administration: +370 5 215 7400
  • Contact form

Find us

image of map

Gedimino pr. 16, LT-01103 Vilnius, Lithuania

Useful links

  • About EIGE
  • News
  • Recruitment
  • Topics
  • Country information

EIGE in social media

  • Follow us on Twitter
  • Follow us on Facebook
  • Follow us on Youtube
  • Follow us on Linkedin
EIGE logo
Making equality between women and men a reality for all Europeans and beyond
 

© 2021 European Institute for Gender Equality

Help us improve

Take me to top

  • Web Accessibility
  • Legal notices
  • Personal Data Protection
  • Cookies Policy
  • The UK on EIGE's website
  • Contact us
  • Login