• Skip to language switcher
  • Skip to main categories navigation
  • Skip to secondary categories navigation
  • Skip to main navigation
  • Skip to main content
  • Skip to footer
European Institute for Gender Equality logoEuropean Institute for Gender Equality
Search

Search form

English
  • EN - English
  • LT - Lietuvių kalba
  • EN - English
  • BG - Български
  • ES - Español
  • CS - Čeština
  • DA - Dansk
  • DE - Deutsch
  • ET - Eesti
  • EL - Ελληνικά
  • FR - Français
  • GA - Gaeilge
  • HR - Hrvatski
  • IT - Italiano
  • LV - Latviešu valoda
  • LT - Lietuvių kalba
  • RO - Română
  • PT - Português
  • MT - Malti
  • PL - Polski
  • FI - Suomi
  • HU - Magyar
  • NL - Nederlands
  • SK - Slovenčina (slovenský jazyk)
  • SL - Slovenščina (slovenski jezik)
  • SV - Svenska
  • Menu
  • Gender mainstreaming
    • What is Gender mainstreaming
      • Policy cycle
    • Institutions and structures
      • European Union
      • EU Member States
      • Stakeholders
      • International organizations
    • Policy areas
      • Agriculture and rural development
        • Policy cycle
      • Culture
        • Policy cycle
      • Digital agenda
        • Policy cycle
      • Economic and financial affairs
        • #3 Steps Forward
          • How can you make a difference?
        • Economic Benefits of Gender Equality in the EU
        • Policy cycle
      • Education
        • Policy cycle
      • Employment
        • Policy cycle
        • Structures
      • Energy
        • Policy cycle
      • Entrepreneurship
        • Policy cycle
      • Environment and climate change
        • Policy cycle
      • Health
        • Policy cycle
      • Justice
        • Policy cycle
      • Maritime affairs and fisheries
        • Policy cycle
      • Migration
        • Policy cycle
      • Poverty
        • Policy cycle
      • Regional policy
        • Policy cycle
      • Research
        • Policy cycle
      • Security
        • Policy cycle
      • Sport
        • Policy cycle
      • Tourism
        • Policy cycle
      • Transport
        • Policy cycle
      • Youth
        • Policy cycle
    • Toolkits
      • Gender Equality Training
        • Back to toolkit page
        • What is Gender Equality Training
        • Why invest in Gender Equality Training
        • Who should use Gender Equality Training
        • Step-by-step guide to Gender Equality Training
            • 1. Assess the needs
            • 2. Integrate initiatives to broader strategy
            • 3. Ensure sufficient resources
            • 4. Write good terms of reference
            • 5. Select a trainer
            • 6. Engage in the needs assessment
            • 7. Actively participate in the initiative
            • 8. Invite others to join in
            • 9. Monitoring framework and procedures
            • 10. Set up an evaluation framework
            • 11. Assess long-term impacts
            • 12. Give space and support others
        • Designing effective Gender Equality Training
        • Gender Equality Training in the EU
        • Good Practices on Gender Equality Training
        • More resources on Gender Equality Training
        • More on EIGE's work on Gender Equality Training
      • Gender Impact Assessment
        • Back to toolkit page
        • What is Gender Impact Assessment
        • Why use Gender Impact Assessment
        • Who should use Gender Impact Assessment
        • When to use Gender Impact Assessment
        • Guide to Gender Impact Assessment
          • Step 1: Definition of policy purpose
          • Step 2: Checking gender relevance
          • Step 3: Gender-sensitive analysis
          • Step 4: Weighing gender impact
          • Step 5: Findings and proposals for improvement
        • Following up on gender impact assessment
        • General considerations
        • Examples from the EU
            • European Commission
            • Austria
            • Belgium
            • Denmark
            • Finland
            • Sweden
            • Basque country
            • Catalonia
            • Lower Saxony
            • Swedish municipalities
      • Institutional Transformation
        • Back to toolkit page
        • What is Institutional Transformation
          • Institutional transformation and gender: Key points
          • Gender organisations
          • Types of institutions
          • Gender mainstreaming and institutional transformation
          • Dimensions of gender mainstreaming in institutions: The SPO model
        • Why focus on Institutional Transformation
          • Motivation model
        • Who the guide is for
        • Guide to Institutional Transformation
            • 1. Creating accountability and strengthening commitment
            • 2. Allocating resources
            • 3. Conducting an organisational analysis
            • 4. Developing a strategy and work plan
            • 5. Establishing a support structure
            • 6. Setting gender equality objectives
            • 7. Communicating gender mainstreaming
            • 8. Introducing gender mainstreaming
            • 9. Developing gender equality competence
            • 10. Establishing a gender information management system
            • 11. Launching gender equality action plans
            • 12. Promotional equal opportunities
            • 13. Monitoring and steering organisational change
        • Dealing with resistance
          • Discourse level
          • Individual level
          • Organisational level
          • Statements and reactions
        • Checklist: Key questions for change
        • Examples from the EU
            • 1. Strengthening accountability
            • 2. Allocating resources
            • 3. Organisational analysis
            • 4. Developing a strategy and working plan
            • 5. Establishing a support structure
            • 6. Setting objectives
            • 7. Communicating gender mainstreaming
            • 8. Introducing methods and tools
            • 9. Developing Competence
            • 10. Establishing a gender information management system
            • 11. Launching action plans
            • 12. Promoting within an organisation
            • 13. Monitoring and evaluating
      • Gender Equality in Academia and Research
        • Back to toolkit page
        • WHAT
          • What is a Gender Equality Plan?
          • Terms and definitions
          • Which stakeholders need to be engaged into a GEP
          • About the Gear Tool
        • WHY
          • Horizon Europe GEP criterion
          • Gender Equality in Research and Innovation
          • Why change must be structural
          • Rationale for gender equality change in research and innovation
          • GEAR step-by-step guide for research organisations, universities and public bodies
            • Step 1: Getting started
            • Step 2: Analysing and assessing the state-of-play in the institution
            • Step 3: Setting up a Gender Equality Plan
            • Step 4: Implementing a Gender Equality Plan
            • Step 5: Monitoring progress and evaluating a Gender Equality Plan
            • Step 6: What comes after the Gender Equality Plan?
          • GEAR step-by-step guide for research funding bodies
            • Step 1: Getting started
            • Step 2: Analysing and assessing the state-of-play in the institution
            • Step 3: Setting up a Gender Equality Plan
            • Step 4: Implementing a Gender Equality Plan
            • Step 5: Monitoring progress and evaluating a Gender Equality Plan
            • Step 6: What comes after the Gender Equality Plan?
          • GEAR action toolbox
            • Work-life balance and organisational culture
            • Gender balance in leadership and decision making
            • Gender equality in recruitment and career progression
            • Integration of the sex/gender dimension into research and teaching content
            • Measures against gender-based violence including sexual harassment
            • Measures mitigating the effect of COVID-19
            • Data collection and monitoring
            • Training: awareness-raising and capacity building
            • GEP development and implementation
            • Gender-sensitive research funding procedures
          • Success factors for GEP development and implementation
          • Challenges & resistance
        • WHERE
          • Austria
          • Belgium
          • Bulgaria
          • Croatia
          • Cyprus
          • Czechia
          • Denmark
          • Estonia
          • Finland
          • France
          • Germany
          • Greece
          • Hungary
          • Ireland
          • Italy
          • Latvia
          • Lithuania
          • Luxembourg
          • Malta
          • Netherlands
          • Poland
          • Portugal
          • Romania
          • Slovakia
          • Slovenia
          • Spain
          • Sweden
          • United Kingdom
      • Gender-sensitive Parliaments
        • Back to toolkit page
        • What is the tool for?
        • Who is the tool for?
        • How to use the tool
        • Self-assessment, scoring and interpretation of parliament gender-sensitivity
          • AREA 1 – Women and men have equal opportunities to ENTER the parliament
            • Domain 1 – Electoral system and gender quotas
            • Domain 2 - Political party/group procedures
            • Domain 3 – Recruitment of parliamentary employees
          • AREA 2 – Women and men have equal opportunities to INFLUENCE the parliament’s working procedures
            • Domain 1 – Parliamentarians’ presence and capacity in a parliament
            • Domain 2 – Structure and organisation
            • Domain 3 – Staff organisation and procedures
          • AREA 3 – Women’s interests and concerns have adequate SPACE on parliamentary agenda
            • Domain 1 – Gender mainstreaming structures
            • Domain 2 – Gender mainstreaming tools in parliamentary work
            • Domain 3 – Gender mainstreaming tools for staff
          • AREA 4 – The parliament produces gender-sensitive LEGISLATION
            • Domain 1 – Gender equality laws and policies
            • Domain 2 – Gender mainstreaming in laws
            • Domain 3 – Oversight of gender equality
          • AREA 5 – The parliament complies with its SYMBOLIC function
            • Domain 1 – Symbolic meanings of spaces
            • Domain 2 – Gender equality in external communication and representation
        • How gender-sensitive are parliaments in the EU?
        • Examples of gender-sensitive practices in parliaments
          • Women and men have equal opportunities to ENTER the parliament
          • Women and men have equal opportunities to INFLUENCE the parliament’s working procedures
          • Women’s interests and concerns have adequate SPACE on parliamentary agenda
          • The parliament produces gender-sensitive LEGISLATION
          • The parliament complies with its SYMBOLIC function
        • Glossary of terms
        • References and resources
      • Gender Budgeting
        • Back to toolkit page
        • Who is this toolkit for?
        • What is gender budgeting?
          • Introducing gender budgeting
          • Gender budgeting in women’s and men’s lived realities
          • What does gender budgeting involve in practice?
          • Gender budgeting in the EU Funds
            • Gender budgeting as a way of complying with EU legal requirements
            • Gender budgeting as a way of promoting accountability and transparency
            • Gender budgeting as a way of increasing participation in budget processes
            • Gender budgeting as a way of advancing gender equality
        • Why is gender budgeting important in the EU Funds?
          • Three reasons why gender budgeting is crucial in the EU Funds
        • How can we apply gender budgeting in the EU Funds? Practical tools and Member State examples
          • Tool 1: Connecting the EU Funds with the EU’s regulatory framework on gender equality
            • Legislative and regulatory basis for EU policies on gender equality
            • Concrete requirements for considering gender equality within the EU Funds
            • EU Funds’ enabling conditions
            • Additional resources
          • Tool 2: Analysing gender inequalities and gender needs at the national and sub-national levels
            • Steps to assess and analyse gender inequalities and needs
            • Step 1. Collect information and disaggregated data on the target group
            • Step 2. Identify existing gender inequalities and their underlying causes
            • Step 3. Consult directly with the target groups
            • Step 4. Draw conclusions
            • Additional resources
          • Tool 3: Operationalising gender equality in policy objectives and specific objectives/measures
            • Steps for operationalising gender equality in Partnership Agreements and Operational Programmes
            • General guidance on operationalising gender equality when developing policy objectives, specific objectives and measures
            • Checklist for putting the horizontal principle of gender equality into practice in Partnership Agreements
            • Checklist for putting the horizontal principle of gender equality into practice in Operational Programmes
            • Examples of integrating gender equality as a horizontal principle in policy objectives and specific objectives
          • Tool 4: Coordination and complementarities between the EU Funds to advance work-life balance
            • Steps for enhancing coordination and complementarities between the funds
            • Step 1. Alignment with the EU’s strategic engagement goals for gender equality and national gender equality goals
            • Steps 2 and 3. Identifying and developing possible work-life balance interventions
            • Step 4. Following-up through the use of indicators within M&E systems
            • Fictional case study 1: reconciling paid work and childcare
            • Fictional case study 2: reconciling shift work and childcare
            • Fictional case study 3: balancing care for oneself and others
            • Fictional case study 4: reconciling care for children and older persons with shift work
            • Additional resources
          • Tool 5: Defining partnerships and multi-level governance
            • Steps for defining partnerships and multi-level governance
            • Additional resources
          • Tool 6: Developing quantitative and qualitative indicators for advancing gender equality
            • Steps to develop quantitative and qualitative indicators
            • ERDF and Cohesion Fund
            • ESF+
            • EMFF
            • Additional resources
          • Tool 7: Defining gender-sensitive project selection criteria
            • Steps to support gender-sensitive project development and selection
            • Checklist to guide the preparation of calls for project proposals
            • Checklist for project selection criteria
            • Supplementary tool 7.a: Gender-responsive agreements with project implementers
          • Tool 8: Tracking resource allocations for gender equality in the EU Funds
            • Ensuring gender relevance in EU Funds
            • The tracking system
            • Steps for tracking resource allocations on gender equality
            • Step 1: Ex ante approach
            • Step 2: Ex post approach
            • Examples of Step 2a
            • Annex 1: Ex ante assignment of intervention fields to the gender equality dimension codes
            • Annex 2: The EU’s gender equality legal and policy framework
          • Tool 9: Mainstreaming gender equality in project design
            • Steps to mainstream gender equality in project design
            • Step 1. Alignment with partnership agreements’ and Operational Programmes’ gender objectives and indicators
            • Step 2. Project development and application
            • Step 3. Project implementation
            • Step 4. Project assessment
          • Tool 10: Integrating a gender perspective in monitoring and evaluation processes
            • Steps to integrate a gender perspective in M&E processes
            • Additional resources
          • Tool 11: Reporting on resource spending for gender equality in the EU Funds
            • Tracking expenditures for gender equality
            • Additional resources
          • References
          • Abbreviations
          • Acknowledgements
      • Gender-responsive Public Procurement
        • Back to toolkit page
        • Who is this toolkit for?
          • Guiding you through the toolkit
        • What is gender-responsive public procurement?
          • How is gender-responsive public procurement linked to gender equality?
          • How is gender-responsive public procurement linked to gender budgeting?
          • Five reasons why gender-responsive public procurement
          • Why was this toolkit produced
        • Gender-responsive public procurement in practice
          • Legal framework cross-references gender equality and public procurement
          • Public procurement strategies cover GRPP
          • Gender equality action plans or strategies mention public procurement
          • Capacity-building programmes, support structures
          • Regular collaboration between gender equality bodies
          • Effective monitoring and reporting systems on the use of GRPP
          • Tool 1:Self-assessment questionnaire about the legal
          • Tool 2: Overview of the legislative, regulatory and policy frameworks
        • How to include gender aspects in tendering procedures
          • Pre-procurement stage
            • Needs assessment
            • Tool 3: Decision tree to assess the gender relevance
            • Preliminary market consultation
            • Tool 4: Guiding questions for needs assessment
            • Defining the subject matter of the contract
            • Choosing the procedure
            • Tool 5: Decision tree for the choice of procedure for GRPP
            • Dividing the contract into lots
            • Tool 6: Guiding questions for dividing contracts into lots for GRPP
            • Light regime for social, health and other specific services
            • Tool 7: Guiding questions for applying GRPP under the light regime
            • Tool 8: Guiding questions for applying GRPP under the light regime
            • Reserved contracts
            • Preparing tender documents
          • Procurement stage
            • Exclusion grounds
            • Selection criteria
            • Technical specifications
            • Tool 9: Decision tree for setting GRPP selection criteria
            • Award criteria
            • Tool 10: Formulating GRPP award criteria
            • Tool 11: Bidders’ concepts to ensure the integration of gender aspects
            • Use of labels/certifications
          • Post-procurement stage
            • Tool 12: Checklist for including GRPP contract performance conditions
            • Subcontracting
            • Monitoring
            • Reporting
            • Tool 13: Template for a GRPP monitoring and reporting plan
        • References
        • Additional resources
    • Methods and tools
      • Browse
      • About EIGE's methods and tools
      • Gender analysis
      • Gender audit
      • Gender awareness-raising
      • Gender budgeting
      • Gender impact assessment
      • Gender equality training
      • Gender-responsive evaluation
      • Gender statistics and indicators
      • Gender monitoring
      • Gender planning
      • Gender-responsive public procurement
      • Gender stakeholder consultation
      • Sex-disaggregated data
      • Institutional transformation
      • Examples of methods and tools
      • Resources
    • Good practices
      • Browse
      • About good practices
      • EIGE’s approach to good practices
    • Country specific information
      • Belgium
        • Overview
      • Bulgaria
        • Overview
      • Czechia
        • Overview
      • Denmark
        • Overview
      • Germany
        • Overview
      • Estonia
        • Overview
      • Ireland
        • Overview
      • Greece
        • Overview
      • Spain
        • Overview
      • France
        • Overview
      • Croatia
        • Overview
      • Italy
        • Overview
      • Cyprus
        • Overview
      • Latvia
        • Overview
      • Lithuania
        • Overview
      • Luxembourg
        • Overview
      • Hungary
        • Overview
      • Malta
        • Overview
      • Netherlands
        • Overview
      • Austria
        • Overview
      • Poland
        • Overview
      • Portugal
        • Overview
      • Romania
        • Overview
      • Slovenia
        • Overview
      • Slovakia
        • Overview
      • Finland
        • Overview
      • Sweden
        • Overview
    • EIGE’s publications on Gender mainstreaming
    • Concepts and definitions
    • Power Up conference 2019
  • Gender-based violence
    • What is gender-based violence?
    • Forms of violence
    • EIGE’s work on gender-based violence
    • Administrative data collection
      • Data collection on violence against women
      • About the tool
      • Administrative data sources
      • Advanced search
    • Analysis of EU directives from a gendered perspective
    • Costs of gender-based violence
    • Cyber violence against women
    • Femicide
    • Intimate partner violence and witness intervention
    • Female genital mutilation
      • Risk estimations
    • Risk assessment and risk management by police
      • Risk assessment principles and steps
          • Principle 1: Prioritising victim safety
          • Principle 2: Adopting a victim-centred approach
          • Principle 3: Taking a gender-specific approach
          • Principle 4: Adopting an intersectional approach
          • Principle 5: Considering children’s experiences
          • Step 1: Define the purpose and objectives of police risk assessment
          • Step 2: Identify the most appropriate approach to police risk assessment
          • Step 3: Identify the most relevant risk factors for police risk assessment
          • Step 4: Implement systematic police training and capacity development
          • Step 5: Embed police risk assessment in a multiagency framework
          • Step 6: Develop procedures for information management and confidentiality
          • Step 7: Monitor and evaluate risk assessment practices and outcomes
      • Risk management principles and recommendations
        • Principle 1. Adopting a gender-specific approach
        • Principle 2. Introducing an individualised approach to risk management
        • Principle 3. Establishing an evidence-based approach
        • Principle 4. Underpinning the processes with an outcome-focused approach
        • Principle 5. Delivering a coordinated, multiagency response
      • Legal and policy framework
      • Tools and approaches
      • Areas for improvement
      • References
    • Good practices in EU Member States
    • Methods and tools in EU Member States
    • White Ribbon Campaign
      • About the White Ribbon Campaign
      • White Ribbon Ambassadors
    • Regulatory and legal framework
      • International regulations
      • EU regulations
      • Strategic framework on violence against women 2015-2018
      • Legal Definitions in the EU Member States
    • Literature and legislation
    • EIGE's publications on gender-based violence
    • Videos
  • Gender Equality Index
    • View countries
    • Compare countries
    • Thematic Focus
    • About Index
    • Publications
    • Forum 2022
    • Index Game
    • Videos
  • Gender Statistics Database
    • Browse Gender Statistics
    • Data talks
    • FAQs
    • About
    • Search
  • Beijing Platform for Action
  • Countries
    • Belgium
    • Bulgaria
    • Czechia
    • Denmark
    • Germany
    • Estonia
    • Ireland
    • Greece
    • Spain
    • France
    • Croatia
    • Italy
    • Cyprus
    • Latvia
    • Lithuania
    • Luxembourg
    • Hungary
    • Malta
    • Netherlands
    • Austria
    • Poland
    • Portugal
    • Romania
    • Slovenia
    • Slovakia
    • Finland
    • Sweden
  • Topics
    • Health
      • Covid-19 and gender equality
    • Violence
      • Orange the World
    • Agriculture and rural development
    • Culture
    • Digital agenda
    • Economic and financial affairs
    • Education
    • Employment
    • Energy
    • Entrepreneurship
    • Environment and climate change
    • Justice
    • Maritime affairs and fisheries
    • Migration
    • Poverty
    • Regional policy
    • Research
    • Sport
    • Tourism
    • Transport
    • Youth
  • About EIGE
    • EIGE's organisation
      • Management board
      • Experts' forum
      • EIGE staff
    • Our work
      • Stakeholders
      • EU candidate countries and potential candidates
        • About the IPA project
        • Examples from the region
          • Browse
          • About the examples
        • Gender equality indices in the Western Balkans and Turkey
        • Gender statistics in the Western Balkans and Turkey
      • Justice and Home Affairs (JHA) agencies
    • Projects
      • Running projects
      • Closed projects
    • Planning and reporting documents
    • Documents registry
      • Request for access to EIGE documents
    • Contact us
    • Director’s speeches
  • Recruitment
    • Open vacancies
    • Closed vacancies
    • About Recruitment
    • FAQs
    • Selection procedure appeals
    • Relevant forms and information
    • Welcome guide
  • Procurement
    • Open procedures
    • Closed procedures
    • About Procurement
    • External Experts' Database
  • News
  • Events
    • Upcoming events
    • Past events
    • Gender Equality Forum 2022
      • About
      • Agenda
      • Videos
      • Speakers
      • Practical information
  • EIGE’s publications
    • Gender-sensitive Communication
      • Overview of the toolkit
      • First steps towards more inclusive language
        • Terms you need to know
        • Why should I ever mention gender?
        • Choosing whether to mention gender
        • Key principles for inclusive language use
      • Challenges
        • Stereotypes
          • Avoid gendered pronouns (he or she) when the person’s gender is unknown
          • Avoid irrelevant information about gender
          • Avoid gendered stereotypes as descriptive terms
          • Gendering in-animate objects
          • Using different adjectives for women and men
          • Avoid using stereotypical images
        • Invisibility and omission
          • Do not use ‘man’ as the neutral term
          • Do not use ‘he’ to refer to unknown people
          • Do not use gender-biased nouns to refer to groups of people
          • Take care with ‘false generics’
          • Greetings and other forms of inclusive communication
        • Subordination and trivialisation
          • Naming conventions
          • Patronising language
      • Test your knowledge
        • Quiz 1: Policy document
        • Quiz 2: Job description
        • Quiz 3: Legal text
      • Practical tools
        • Solutions for how to use gender-sensitive language
        • Pronouns
        • Invisibility or omission
        • Common gendered nouns
        • Adjectives
        • Phrases
      • Policy context
    • Work-life balance in the ICT sector
      • Back to toolkit page
      • EU policies on work-life balance
      • Women in the ICT sector
      • The argument for work-life balance measures
        • Challenges
      • Step-by-step approach to building a compelling business case
        • Step 1: Identify national work-life balance initiatives and partners
        • Step 2: Identify potential resistance and find solutions
        • Step 3: Maximise buy-in from stakeholders
        • Step 4: Design a solid implementation plan
        • Step 5: Carefully measure progress
        • Step 6: Highlight benefits and celebrate early wins
      • Toolbox for planning work-life balance measures in ICT companies
      • Work–life balance checklist
    • Gender Equality Index 2019. Work-life balance
      • Back to toolkit page
      • Foreword
      • Highlights
      • Introduction
        • Still far from the finish line
        • Snail’s-pace progress on gender equality in the EU continues
        • More women in decision-making drives progress
        • Convergence on gender equality in the EU
      • 2. Domain of work
        • Gender equality inching slowly forward in a fast-changing world of work
        • Women dominate part-time employment, consigning them to jobs with poorer career progression
        • Motherhood, low education and migration are particular barriers to work for women
      • 3. Domain of money
        • Patchy progress on gender-equal access to financial and economic resources
        • Paying the price for motherhood
        • Lifetime pay inequalities fall on older women
      • 4. Domain of knowledge
        • Gender equality in education standing still even as women graduates outnumber men graduates
        • Both women and men limit their study fields
        • Adult learning stalls most when reskilling needs are greatest
      • 5. Domain of time
        • Enduring burden of care perpetuates inequalities for women
        • Uneven impact of family life on women and men
      • 6. Domain of power
        • More women in decision-making but still a long way to go
        • Democracy undermined by absence of gender parity in politics
        • More gender equality on corporate boards — but only in a few Member States
        • Limited opportunities for women to influence social and cultural decision-making
      • 7. Domain of health
        • Behavioural change in health is key to tackling gender inequalities
        • Women live longer but in poorer health
        • Lone parents and people with disabilities are still without the health support they need
      • 8. Domain of violence
        • Data gaps mask the true scale of gender-based violence in the EU
        • Backlash against gender equality undermines legal efforts to end violence against women
        • Conceptual framework
        • Parental-leave policies
        • Informal care of older people, people with disabilities and long-term care services
        • Informal care of children and childcare services
        • Transport and public infrastructure
        • Flexible working arrangements
        • Lifelong learning
      • 10. Conclusions
    • Sexism at work
      • Background
        • What is sexism?
        • What is the impact of sexism at work?
        • Where does sexism come from?
        • Sexism at work
        • What happens when you violate sexist expectations?
        • What is sexual harassment?
        • Violating sexist expectations can lead to sexual harassment
        • Under-reporting of sexual harassment
      • Part 2. Test yourself
        • How can I combat sexism? A ten-step programme for managers
        • How can all staff create cultural change
        • How can I report a problem?
        • Eradicating sexism to change the face of the EU
    • Upcoming publications
  • Library
    • Search
    • About
  • Glossary & Thesaurus
    • Overview
    • About
    • A-Z Index
    • Browse
    • Search
  • Home
  • Gender stereotypes
  • Search for gender stories

My personal story

PrintDownload as PDF
Narrative
Country: Denmark
Sex:
Male
Primary Topic:
PROFESSIONAL CAREER
Year:
1950, 1990

I: (…)
Then you say after this that it changed during the 60’s, I mean how could you see that in relation to…?

R: Well, it was obvious in that women moved on to managerial positions, more or less mid level managers. And to some, I even remember, I have participated in interviewing people for jobs – in these interviews we asked male applicants whether they would object to having female managers/bosses?

I: Did you really?

R: Yes in fact we did! One did that because there were young men who would have a hard time accepting that. So that thing, this little question about ‘what do you think, how would you feel about having female…?’ I suppose we were in the 70’s then.
(…)

I: But that is very interesting that you tell me that during the interview you would directly ask ’would you object to having a female manager?’ What sort of different reactions did you get then?

R: I have never heard, never gotten any negative replies. Then you may ask how objective that is when you are being interviewed for a job?

I: Of course, then you have to sell yourself.

R: Yeah, you should probably ask that, right (laughs).

I: But was there ever anyone where you got the impression that they were perhaps hesitating a little bit?

R: No.
(…)
And that happened when (name managing director) came into the firm, the well-known (name managing director) he changed it from being an organisation that was about technology to an organisation that was about the market. And then the women sort of started to get a place.

I: It was because the educational profiles changed?

R: There were people with other educations which meant that people with a marketing background moved in. He would say ‘you need the technique, that has to be okay, there is no question about that, but it should not control the company’. You have something called customers and you have to remember that, you had sort of forgotten all about that during the growth period. Customers they were just always there.

I: Yes – and this was throughout the 80’s?

R: Yes. Now you had to do something for the customers and then you would change the business to be controlled by the market and this completely changed the management structure. And we got that, females were put in high position, even at the level of vice president. We did have women at that time so it was a very, a very interesting development. You would aim for, not only getting females, but also aim for female values in fact.

I: Okay. And what would you understand by ’female values’ in (name company).

R: Well, you would understand it like you act more according to intuition. Maybe not always according to logic, which may bring us back to the prejudices again. But there was something about it – women probably have, some natural ability, to sort of put emphasis on something else.

Danish

I: Så hvis det er ok med dig, kan vi tage den med arbejdslivet som nummer to del?

R: Ja, det meste af mit arbejdsliv det har jeg tilbragt i (navn virksomhed), 36 år. Så der skete også en udvikling der. Der skete i øvrigt, hvis vi skal se på det her med opfattelsen af kvinder, det var en interessant ting, at normalt, nu var jeg i den her afdeling der hedder (navn afdeling) og der ansatte man normalt de unge mænd som assistenter, og man ansatte pigerne som det der officielt i lønrammen hed 'kontorister' de kan også hedde 'ground hostesses'.

I: Det som vi i dag vil kalde kontorfuldmægtig?

R: Nej, nej, nej så højt var det ikke. Så kunne kvinderne avancere til assistent, men der var altså en lavere lønskala, der var en lavere en lavere lønskala for kontoristgruppen end for assistentgruppen. Og det var en klar diskrimering. Så skete der jo det med, at man begyndte at tage elever ind eller aspiranter som man kaldte dem. Og da tog man så blandede hold, og da husker jeg, det var så en af de ting, for nu var jeg selv involveret, blandt andet med ansættelser og uddannelse. At der nåede vi op til, da de var ved at være færdige med deres uddannelse. Og den var på det tidspunkt fire år mener jeg, og så blev den så senere sat ned til tre år. Og det var så i sig selv også spændende, det vil sige, at der var to årgange, der blev færdig samtidigt. De ene havde været i fire år, de andre i tre år, de endte så med samme status.

I: Så var der lidt konkurrence.

R: Men der var både kvinder og drenge i mellem. Og så kom jo problemet med den der lønskala, når nu de der piger er udlært - er de så assistenter eller kontorister (griner)? Og da fik man altså meget hurtigt, da fik man ligestillingsloven og så røg alt det der, det er jo fortid, fordi i dag var det jo direkte upolitisk.

I: Men hvad år var det så?

R: Ja, vi er vel et sted... mon ikke vi er et sted i 60'erne? 50'erne, 60'erne. I dag ville det være helt klart ulovligt.

I: Ja, ja så ville folk gå til fagforeningen.

R: Sådan var det jo dengang.

I: Men hvad gjorde de så pigerne? Var der nogle, der direkte krævede de skulle have assistent-status med det samme eller?

R: Nej, man krævede ikke så meget dengang, for i 50'erne var der stor arbejdsløshed. Det var faktisk svært at få job. 60'erne kom så med hele udviklingen af velfærdsstaten og alt det der, da begyndte kravene så at melde sig. Og der blev alt det her så også, da blev det så også ændret. Men 50'erne var ikke særligt gode, der var, der var både arbejdsløshed og ikke mindst der var koldkrigstruslen. Den var faktisk ret alvorlig dengang, der var mange der emigrerede. Jeg kan huske, vi havde, jeg kan huske at (navn virksomhed) begyndte at flyve på Canada, det altså hovedsageligt emigranter, folk der emigrerede til Canada.

I: Så tænkte de, det var mere sikkert.

R: Ja, jamen der var mange. Og Australien trak også nogen. Så det var ikke nogle særligt gode år, og vi... i sådan perioder der cementerer man sig.

I: Ja, ja, så holder man sig ved det trygge. Men så siger du efterfølgende, så ændrede det sig i løbet af 60'erne, altså hvordan kunne du se det i forhold til...?

R: Det kunne man altså se ved, at kvinderne rykkede op i lederstillinger, det var sådan på mellemlederniveau. Og blev på mange, jeg kan da huske, jeg har selv været med til ansættelsessamtaler, hvor vi har spurgt mandlige ansøgere, om de har noget i mod at have kvindelige ledere/chefer?

I: Gjorde i det?

R: Det gjorde man faktisk! Ja, det gjorde man, for der var unge mænd, der havde meget svært ved at acceptere. Så den der med, det der lille spørgsmål med 'hvad siger du til, hvad siger du til at have kvindelige...?' Der var vi altså nok oppe i 70'erne.

I: Men hvordan var det så til samtalen - var det en blanding af mænd og kvinder, der sad og, der sad i det her ansættelsesudvalg?

R: Narh, det var ikke et udvalg. Vi var to, vi var en fra vores personaleafdeling og så var vi mig fra (navn afdeling) og, og... så vurderede vi på den måde, jeg vurderede hovedsageligt det, deres kvalifikationer i forhold til det de skulle lave og dem fra personaleafdelingen der var sådan de mere administrative ting med lønfastsættelsen og ansættelsesvilkår og også sørge for, at forskellene ikke, få sådan en hvad skal man sige, mægler, udglattende rolle, så at man heller ikke kom til at diskrimenere for eksempel i forhold til andre afdelinger, for eksempel ikke. så der var sådan en gennemgående linie i det.

I: Men det er meget interessant, du siger, at man direkte spurgte til samtalen 'vil du have noget i mod at have en kvindelig leder?' Hvilke sådan forskellige reaktioner fik du så?

R: Jeg har aldrig hørt, aldrig fået negative svar. Så kan du sige, hvor objektivt er det, når man er i en ansættelsessituation?

I: Ja, det jo klart, så skal man sælge sig selv.

R: Det må man jo nok lige spørge, ikke (griner).

I: Men der var aldrig nogen, du havde indtryk af, de måske tøvede lidt?

R: Nej.

I: Okay.Men det var så i 70'erne, du kunne se det boomede lidt og kvinderne kom højere op i stillingerne?

R: Ja. Og der kom jo en stor arbejdsløshed igen.
(Ikke transskriberet, mens der snakkes om energikrisen i 1970'erne)
Og det var de gyldne tider der, og det var måske medvirkende til at kvinderne kom på arbejds, ikke måske, det viser alle undersøgelser, man havde brug for kvinderne på arbejdsmarkedet. Og det var klart det nedbrød så, ikke. Og der kunne man se, at den vækst der kom den var helt klart befordrende for, at kvinderne kom frem.

I: Men hvordan så du det sådan konkret på arbejde? Var det sådan fifty-fifty, blandet mellem mænd og kvinder og du snakkede også om, at der kom flere kvinder ind på ledende positioner. Var det også, sådan hvilke niveauer kunne du se folk var på?

R: Altså der var nok stadig en tendens til at topposterne, de helt store topposter, de helt store topposter det var mænd. Men det hænger måske også sammen med noget andet, fordi nu sådan en virksomhed som (navn virksomhed) den var eventyrligt teknologistyret. Og det var utroligt mange danske virksomheder, hvis man gik op og så på det der, så var det civilingeniører der sad i toppen, var direktører. Alt var sådan meget produktionsstyret og det var (navn virksomhed) i meget, meget høj grad. Nu var (navn virksomhed) jo for tre syvendedele vedkommende ejet af (navn land1) og (navn nationalitet1) var storleverandører og da (navn nationalitet1) jo er en industrination med meget store virksomheder. Så var det meget ofte folk fra disse meget store virksomheder, bl.a. det (navn nationalitet1) (navn firma1) som sidenhen blev til (navn firma2) de leverede direktører til (navn virksomhed) og det var som regel ingeniører. Og der skete så, at det var da (navn direktør) kom til, den navnkundige (navn direktør) han lavede det der om fra at være en teknologi til en markedsstyret virksomhed. Og da begyndte kvinderne ligesom at komme ind.

I: Så var det fordi det var andre uddannelsesprofiler?

R: Det var andre uddannelser. Og der rykkede i langt høj grad markedsfolkene ind. Han sagde 'teknikken det skal være der, det skal være i orden, det er kompromisløst, men det er ikke det der skal styre firmaet'. Der er noget der hedder kunder, og det skal man lige huske, det havde man sådan lidt glemt i alle vækstårene. Kunderne var bare nogle, der var der.

I: Ja. Og det var så op i gennem 80'erne?

R: Ja. Og nu skulle man gøre noget for kunderne og så omstillede man virksomheden til at være styret af markedet, og det gav en helt anden lederstruktur. Og da fik vi så, der kom kvinder ind på meget højere poster, på vice president niveau. Der havde vi kvinder på det tidspunkt, så det var meget, en meget spændende udvikling. Man satsede også på, ikke bare at de var hunkøn, men man satsede faktisk også på kvindelige værdier.

I: Nå. Og hvad forstod man i (navn virksomhed) ved 'kvindelige værdier'?

R: Ja, der forstår man jo det med, der forstår man at man mere handler pr intuition. Og måske ikke altid lige efter, hvad der er logisk, styret, og så er vi måske lidt tilbage i fordommene igen. Men der var altså noget om det - kvinder har nok, en indfødt evne, hvor de ligesom så vægter noget andet. Vi så det jo meget tydeligt, da Lene Espersen blev udenrigsminister og tog sit barn med i ministeriet og så havde barnet stående ude bagved, ikke. Og jeg husker Mimi Jacobsen i sin tid, da hun blev minister, hun sagde 'nu må jeg altså slutte mødet, for jeg skal hente børn'. Og der kom pludselig sådan noget ind, der var andet, sådan ville mænd ikke reagere. Noget, der slår mig i dag, nu kan jeg godt lide at svømme og jeg svømmer en hel del. Og det er når jeg ser i dag, i weekenderne, hvor mange mænd der kommer med deres børn og jeg kan altså stadigvæk, altså det der lille signal jeg får hver eneste gang, at så eventyrligt mange herretoiletter, hvor der er pusleborde til børn. Det var der altså ikke dengang (griner). Der er altså sket en udvikling der kan ses, og den måde mændene leger med deres børn, kommer med deres børn, der er altså virkeligt, der er virkeligt sket noget.

I: Hvad tænker du, altså hvordan kan du se det konkret i svømmehallen?

R: Jamen, jeg kan se det konkret, at hvor det før var mor der kom med børnene og gik i svømmehallen søndag formiddag, så er det nu far der kommer med børnene. Helt konkret.

I: Så tænkte jeg også, du sagde også den måde de leger og sådan?

R: Nej, det har jeg altså ikke erfaring med.

I: Nej, nej okay. Men det er meget interessant, at du kan se - det har så været op gennem 90'erne du kan se det har kommet?

R: Det er meget markant.

I: Men det her med de kvindelige værdier. Altså kunne du se på nogle, hvordan kom det til udtryk sådan i hverdagen i (navn virksomhed)? Du snakker om intuition og sådan noget, at man mere fulgte det. Igen du hentyder lidt til de der fordomme - intuition versus fornuft.

R: Ja. (Navn direktør) lavede jo noget, han lavede sådan en kvinde, hvad var det, det hed - det hed noget med web - jeg kan tydeligt huske, da jeg så det der med web, det var før internettet rigtigt var kendt. Og jeg tænkte det var en forkortelse for (navn branche) lever af forkortelser. Så jeg gættede på det betød 'women's executive board'. Så var der en der fortalte 'nej det betyder net', fordi det er kvindenetværket. Nå, men sådan kan man jo gå galt, ikke? Men der blev lavet sådan noget som skulle netop fremme, som netop skulle fremme kvinder...

I: Så sådan fra højeste niveau?

R: Ja, og nok mest på mellemniveau. Men man havde jo et andet problem, fordi hvis vi tog en (navn besætning virksomhed), i gode gamle dage der var der i (navn specifik besætning) ofte tre, ofte to (navn stillingsbetegnelse1) og så en (navn stillingsbetegnelse2) og det kunne være en (navn stillingsbetegnelse3) afhængigt af, hvad det var for ruter. I dag der bruger man kun (navn stillingsbetegnelse1). Og i de fleste ruter kan man nøjes med to, fordi man har, man har fået, man har mere avanceret elektronik der kan det meste, ikke? Men sommetider bliver (navn maskine) så du skal have flere og flere (navn stillingsbetegnelse 3), så forholdet mellem mænd og kvinder om bord, det jo vokset med betydeligt flere kvinder. Og der havde jo så et personaleproblem med at (navn stillingsbetegnelse3) er jo ikke en livstidsstilling. Det blev det i øvrigt for mange i (navn virksomhed), hvad der var meget særegent for (navn virksomhed), at folk blev der. Men man satte et meget stort program i gang med at (navn personalegruppe1) kunne få støtte til forskellig fritidsundervisning, og de kunne kvalificere sådan at når de holdt op som (navn stillingsbetegnelse3), så kunne de gå ind i en administrativ stilling.

I: Okay, ja. Så der var sådan lidt livslang læring.

R: Og det var et eksempel på hvordan, og der var klart det henvendte sig meget til, specielt (navn stillingsbetegnelse3), men selvfølgelig også til (navn stillingsbetegnelse4). Men der var et løft til kvinderne igen. Og jeg ved ikke rigtigt, hvor meget det blev brugt, men... hvad var det, det hed? PUCA - personaleudvikling for (navn personalegruppe1).

I: Okay, ja det er en dejlig forkortelse (griner).

R: Der var mange forkortelser for alt (griner).

I: Så du har set sådan, ja små tiltag gennem hele dit arbejdsforløb gennem hele dit arbejdsliv?

R: Ja, ja, men når du lægger alle de små tiltag sammen! Og det er det, der kan være lidt svært fordi det gælder al udvikling, hvis man har været med inde og set det trin for trin, så synes man ikke der er sket ret meget. Men hvis du så stopper op og kigger tyve år tilbage! Så er der sket noget, så når du lægger det hele sammen så er det blevet til noget.

I: Men det er meget spændende, for du har jo hele tidsperspektivet og sådan noget med, ikke?

R: Ja, ja. Og en gang i mellem er det meget sjovt og, og og stoppe op og se, se på det der.

I: Men hvor lang tid var du i (navn virksomhed)? Hvornår stoppede du?

R: 36 år blev det til, jeg startede i 55 og sluttede i, det var 91.
(Ikke transskriberet mens respondenten taler om sit arbejde i en offentlig myndighed efter 91).
Der oplevede jeg så det for nu at komme til pointen at have en kvindelig chef. Det vil sige jeg var i miljøafdelingen, så kan du sige 'hvad har det med det at gøre?'. Jo! Fordi alt det her udvikling det er vi tilbage til at der ikke bliver (navn arbejdsplads) på (navn område), men der er noget med støj og andre luftforureninger og sådan nogle ting. Og derfor skulle der så laves nogle prognoser for (navn branche) udvikling. Det, det var et krav fra Folketinget, for at man kunne få lov og udvikle (navn arbejdsplads).

I: Og have noget risikovurdering?

R: Ja. Og der kom så sådan en opgave, så endte det med at der kom krav om en VVM-vurdering, og det var altså en fantastisk opgave. Jeg tror nok, vi brugte et tocifret millionbeløb på konsulentbistand for at få undersøgt alt det der. Det skulle så ende op i et landsplansdirektiv så man fik lov til at blive i (navn arbejdsplads) og det skulle så føres over i en miljøgodkendelse, og det var så det der blev ved med at forlænge min ansættelse, ikke. Fordi hver gang vi var færdige med ét så førte det noget nyt med sig. Men der var...

I: Så det var lidt sådan en sneboldseffekt?

R: Ja. Men det var en meget spændende, eventyrlig spændende opgave. Og der havde vi i afdelingen, som var på en 16-18 mennesker, og hovedsageligt bestod af chefen der var civilingeniør med akustik som speciale. Det havde noget at gøre med støjproblemerne, og den næstkommanderende som så var min nærmeste, det var en kvindelig jurist. Som havde baggrund i miljøret, fordi hun havde været i (navn offentlig myndighed1) miljøkontrol i mange år og var specialist i miljøret. Så jeg havde den der kombination, og det kan jeg faktisk kun sige positivt om. Desværre døde hun af en alvorlig sygdom for ikke så længe siden.

I: Men hvordan var det, den kombination du kunne se?

R: Bare den der aversion mod kvindelige... ledere som nogle har. Jeg kan altså ikke få, jeg kan ikke finde grundlaget for den! Så kan man diskutere, om det var kvindelige og mandlige egenskaber - altså ingeniøren var mand og juristen var kvinde (griner). Men det er nu tilfældigt, når vi nu ved at kvinder er i overtal på jurastudiet i dag. Men de er bestemt ikke i overtal på ingeniørstudiet i dag!

I: Nej, det er rigtigt.

R: Er det så i virkeligheden kvindelinjen der er ført i gennem på erhvervsvalget? Men det var en fantastisk god kombination, fordi du fik vægt. Når jeg havde en eller anden sag, der skulle vurderes, så fik du den vurderet teknisk af chefen med hans kompetencer, og du fik den vurderet administrativt, juridisk af næstkommanderende, og så havde man muligheden for ligesom at lave den kombination. Om det så er kvindelige eller mandlige værdier, det kan man så diskutere, men der er måske nok lidt om at den juridiske side er mere kvindeligt orienteret end den teknologiske.

I: Ja. Men var der sådan noget konkret, hvor du kunne se, fordi hun var jurist, at hun måske også tænkte på en kvindelig måde eller...?

R: Nej. Nej, det synes jeg, det synes jeg egentligt ikke.

I: Det var mere sådan, at du tænkte at sagsbehandlingen, den var hardcore juridisk.

R: Men man kan nok tror jeg, det er lidt af et vovestykke at sige, der er måske noget i at sådant et område som miljøområdet, at det tiltrækker kvinder. Fordi det er en blød værdi, det har noget med miljø at gøre det bedre. Altså vi have mange kvindelige miljøteknikere. Og hvis man ser ud i dag, set på fjernsynet, når der er interview med nogle fra kommunerne, sådan indenfor miljøområdet, så er der altså en del kvinder. Og det har måske noget at gøre med, at de der samfundsprægede erhverv, det trækker kvinderne lidt mere end den hårde teknologi.

I: Så tænker du mere fagspecifikt?

R: Ja. Og det er så noget der vinder frem, ikke? Der er også en meget sjov, vi havde også nogle kvindelige ingeniører. Og sjovt nok, hende vi fik, hvad mon hun er ingeniør i, når hun er pige? Kemi. Hvis du tager Lone Dybkjær som jo har været en fremtrædende politiker i mange år, kemiingeniør. Prøv at lægge mærke til, at mange af ingeniører, af kvindelige ingeniører, det er kemilinien. Det er ikke dem med støvler og hat, med hjelm. Dem er der nogle af, men det er meget ofte kemilinien. Er det noget tilfældigt?

I: Jeg ved det ikke, jeg tænker ikke som, som kemi som noget kvindespecifikt, sådan umiddelbart.

R: Næh, men du går på et laboratorium. Det er, altså det er nok en anden verden end det er ude på byggepladsen.

I: Ja. Jamen det kan godt være. Altså nu har jeg været på et par byggepladser, der er jo ikke så mange kvinder derude. Der er jo nogle kvindelige civilingeniører, men... de er i fåtal.

R: Ja, det er de. Og der har man altså af mærkværdige grunde stadigvæk, der har man stadigvæk sådan en erhvervsopdeling...

I: Det er meget interessant.

R: Hvis du går ind på polit-studiet, så møder du jo heller ikke mange kvinder. Hvis du går på cand.merc.studiet så vælter det ind...

I: Jamen der er stadigvæk sådan en opdeling, men jeg tror det bliver lidt mere blødt op efterhånden.

R: Jamen, det gør det da. Det gør det da, men det tager sin tid.

I: Jamen, jeg tænkte på jeg har sådan nogle datark med fortolkninger af historierne (ikke transskriberet, mens respondenten kort snakker om forskellige ting og der efterfølgende opsummeres og udfyldes dataark).
Så skal jeg lige høre - har du noget du vil tilføje eller noget, inden vi afrunder?

R: Nej, jeg kan ikke lige sådan komme på noget.

I: Nej. Men jeg tror også vi er kommet ret så bredt omkring.

R: Altså, men det er jo sådan lidt banalt, processen fortsætter. Nu er vi stoppet her, men der er jo stadig, efter den tid fra 98 indtil nu, der er altså immervæk gået over 10 år, ikke. Der er processen jo fortsat, og man kan vel egentligt sige den accelerer! Og det er måske næsten det vigtigste - at udviklingsprocessen accelerer.

I: Så det er ligesom dit perspektiv på det nu - at det går hurtigere?

R: Det går hurtigere og hurtigere. Det kniber for, det kniber for mennesker at følge med. Nå jo, men det er jo, jeg har hørt, lad os tage som eksempel, da jeg var ung, der var der ikke så mange muligheder. Der var det i højere grad 'tag hvad du kan få'. I dag der hører jeg, at mange unge bliver stressede over, at der er så mange valgmuligheder, fordi det stresser dem egentligt at skulle vælge, jeg kan egentligt godt forstå dem! Der er eventyrligt mange valgmuligheder 'kan jeg nu være sikker på, at jeg har valgt det rigtige?' Og det er også en stressfaktor.

I: Det virker næsten som om som 15-årige, de skal vide hvad de vil.

R: Man skal hele tiden tage stilling, ikke. Og det et spørgsmål om at bygge op, og jeg tror det var instituttet for fremtidsforskning, der havde den der hed 'always on'. Og det er så med mobiltelefonen og computeren. Du, du skal hele tiden være tilgængelig, du skal hele tiden tage stilling.

I: Ja det kan godt være vi får en mere stresset generation i fremtiden.

R: Ja, nå jo. Jeg kan jo bare se det på mig selv - jeg læser på en anden måde, når jeg læser på computeren end man læser en bog. Det er meget mere overfladisk, når det kører hen over skærmen.

I: Det er mere scan-læsning.

R: Ja, det er det altså. Det er det. Og man siger jo, at email og måske ikke mindst sms'er de har påvirket sproget, fordi noget med korte stavelser og evnen til at lave en ordentlig formulering den...

I: Kommatering og sådan noget...

R: Nå, ja det er så et.

I: Ved du hvad så tror jeg lige jeg vil slukke den her.

Metadata

Other Topic categories:
CHILDHOOD / FAMILY LIFE / RELATIONSHIPS
EDUCATION
IDENTITY
SOCIETAL CONTEXT
Key actors: 
myself, mother, partner, employer, colleagues, teacher, friend
Tags:
childcare, fatherhood, roles/role pattern, support, choice, orientation, prejudice, behaviour, career path, competences, leadership, occupation/job, promotion/selection, salary/income/allowance, migration
Male, 80 Denmark

Gender did matter

Share:

Useful links

  • Who we are
  • Recruitment
  • News 
  • Events

Subscribe to our newsletter

Get the latest EIGE's updates on a personalised basis. See all past newsletters.

General enquiries

  • EIGE's secretariat
  •  +370 5 215 7400
  • Contact form

Find us

image of map

Gedimino pr. 16, LT-01103 Vilnius, Lithuania

Media enquiries

  • Georgie Bradley
  •  +370 6 982 7826
  • georgie.bradley@eige.europa.eu

EIGE in social media

  • Follow us on Twitter
  • Follow us on Facebook
  • Follow us on Youtube
  • Follow us on Linkedin
EIGE logo
Making equality between women and men a reality for all Europeans and beyond
 

© 2023 European Institute for Gender Equality

Help us improve

Take me to top

  • Web Accessibility
  • Legal notices
  • Personal Data Protection
  • Cookies Policy
  • The UK on EIGE's website
  • Contact us
  • Login