• Skip to language switcher
  • Skip to main categories navigation
  • Skip to secondary categories navigation
  • Skip to main navigation
  • Skip to main content
  • Skip to footer
European Institute for Gender Equality logoEuropean Institute for Gender Equality
Search

Search form

English
  • EN - English
  • LT - Lietuvių kalba
  • EN - English
  • BG - Български
  • ES - Español
  • CS - Čeština
  • DA - Dansk
  • DE - Deutsch
  • ET - Eesti
  • EL - Ελληνικά
  • FR - Français
  • GA - Gaeilge
  • HR - Hrvatski
  • IT - Italiano
  • LV - Latviešu valoda
  • LT - Lietuvių kalba
  • RO - Română
  • PT - Português
  • MT - Malti
  • PL - Polski
  • FI - Suomi
  • HU - Magyar
  • NL - Nederlands
  • SK - Slovenčina (slovenský jazyk)
  • SL - Slovenščina (slovenski jezik)
  • SV - Svenska
  • Menu
  • Gender mainstreaming
    • What is Gender mainstreaming
      • Policy cycle
    • Institutions and structures
      • European Union
      • EU Member States
      • Stakeholders
      • International organizations
    • Policy areas
      • Agriculture and rural development
        • Policy cycle
      • Culture
        • Policy cycle
      • Digital agenda
        • Policy cycle
      • Economic and financial affairs
        • #3 Steps Forward
          • How can you make a difference?
        • Economic Benefits of Gender Equality in the EU
        • Policy cycle
      • Education
        • Policy cycle
      • Employment
        • Policy cycle
        • Structures
      • Energy
        • Policy cycle
      • Entrepreneurship
        • Policy cycle
      • Environment and climate change
        • Policy cycle
      • Health
        • Policy cycle
      • Justice
        • Policy cycle
      • Maritime affairs and fisheries
        • Policy cycle
      • Migration
        • Policy cycle
      • Poverty
        • Policy cycle
      • Regional policy
        • Policy cycle
      • Research
        • Policy cycle
      • Security
        • Policy cycle
      • Sport
        • Policy cycle
      • Tourism
        • Policy cycle
      • Transport
        • Policy cycle
      • Youth
        • Policy cycle
    • Toolkits
      • Gender Equality Training
        • Back to toolkit page
        • What is Gender Equality Training
        • Why invest in Gender Equality Training
        • Who should use Gender Equality Training
        • Step-by-step guide to Gender Equality Training
            • 1. Assess the needs
            • 2. Integrate initiatives to broader strategy
            • 3. Ensure sufficient resources
            • 4. Write good terms of reference
            • 5. Select a trainer
            • 6. Engage in the needs assessment
            • 7. Actively participate in the initiative
            • 8. Invite others to join in
            • 9. Monitoring framework and procedures
            • 10. Set up an evaluation framework
            • 11. Assess long-term impacts
            • 12. Give space and support others
        • Designing effective Gender Equality Training
        • Gender Equality Training in the EU
        • Good Practices on Gender Equality Training
        • More resources on Gender Equality Training
        • More on EIGE's work on Gender Equality Training
      • Gender Impact Assessment
        • Back to toolkit page
        • What is Gender Impact Assessment
        • Why use Gender Impact Assessment
        • Who should use Gender Impact Assessment
        • When to use Gender Impact Assessment
        • Guide to Gender Impact Assessment
          • Step 1: Definition of policy purpose
          • Step 2: Checking gender relevance
          • Step 3: Gender-sensitive analysis
          • Step 4: Weighing gender impact
          • Step 5: Findings and proposals for improvement
        • Following up on gender impact assessment
        • General considerations
        • Examples from the EU
            • European Commission
            • Austria
            • Belgium
            • Denmark
            • Finland
            • Sweden
            • Basque country
            • Catalonia
            • Lower Saxony
            • Swedish municipalities
      • Institutional Transformation
        • Back to toolkit page
        • What is Institutional Transformation
          • Institutional transformation and gender: Key points
          • Gender organisations
          • Types of institutions
          • Gender mainstreaming and institutional transformation
          • Dimensions of gender mainstreaming in institutions: The SPO model
        • Why focus on Institutional Transformation
          • Motivation model
        • Who the guide is for
        • Guide to Institutional Transformation
            • 1. Creating accountability and strengthening commitment
            • 2. Allocating resources
            • 3. Conducting an organisational analysis
            • 4. Developing a strategy and work plan
            • 5. Establishing a support structure
            • 6. Setting gender equality objectives
            • 7. Communicating gender mainstreaming
            • 8. Introducing gender mainstreaming
            • 9. Developing gender equality competence
            • 10. Establishing a gender information management system
            • 11. Launching gender equality action plans
            • 12. Promotional equal opportunities
            • 13. Monitoring and steering organisational change
        • Dealing with resistance
          • Discourse level
          • Individual level
          • Organisational level
          • Statements and reactions
        • Checklist: Key questions for change
        • Examples from the EU
            • 1. Strengthening accountability
            • 2. Allocating resources
            • 3. Organisational analysis
            • 4. Developing a strategy and working plan
            • 5. Establishing a support structure
            • 6. Setting objectives
            • 7. Communicating gender mainstreaming
            • 8. Introducing methods and tools
            • 9. Developing Competence
            • 10. Establishing a gender information management system
            • 11. Launching action plans
            • 12. Promoting within an organisation
            • 13. Monitoring and evaluating
      • Gender Equality in Academia and Research
        • Back to toolkit page
        • WHAT
          • What is a Gender Equality Plan?
          • Terms and definitions
          • Which stakeholders need to be engaged into a GEP
          • About the Gear Tool
        • WHY
          • Horizon Europe GEP criterion
          • Gender Equality in Research and Innovation
          • Why change must be structural
          • Rationale for gender equality change in research and innovation
          • GEAR step-by-step guide for research organisations, universities and public bodies
            • Step 1: Getting started
            • Step 2: Analysing and assessing the state-of-play in the institution
            • Step 3: Setting up a Gender Equality Plan
            • Step 4: Implementing a Gender Equality Plan
            • Step 5: Monitoring progress and evaluating a Gender Equality Plan
            • Step 6: What comes after the Gender Equality Plan?
          • GEAR step-by-step guide for research funding bodies
            • Step 1: Getting started
            • Step 2: Analysing and assessing the state-of-play in the institution
            • Step 3: Setting up a Gender Equality Plan
            • Step 4: Implementing a Gender Equality Plan
            • Step 5: Monitoring progress and evaluating a Gender Equality Plan
            • Step 6: What comes after the Gender Equality Plan?
          • GEAR action toolbox
            • Work-life balance and organisational culture
            • Gender balance in leadership and decision making
            • Gender equality in recruitment and career progression
            • Integration of the sex/gender dimension into research and teaching content
            • Measures against gender-based violence including sexual harassment
            • Measures mitigating the effect of COVID-19
            • Data collection and monitoring
            • Training: awareness-raising and capacity building
            • GEP development and implementation
            • Gender-sensitive research funding procedures
          • Success factors for GEP development and implementation
          • Challenges & resistance
        • WHERE
          • Austria
          • Belgium
          • Bulgaria
          • Croatia
          • Cyprus
          • Czechia
          • Denmark
          • Estonia
          • Finland
          • France
          • Germany
          • Greece
          • Hungary
          • Ireland
          • Italy
          • Latvia
          • Lithuania
          • Luxembourg
          • Malta
          • Netherlands
          • Poland
          • Portugal
          • Romania
          • Slovakia
          • Slovenia
          • Spain
          • Sweden
          • United Kingdom
      • Gender-sensitive Parliaments
        • Back to toolkit page
        • What is the tool for?
        • Who is the tool for?
        • How to use the tool
        • Self-assessment, scoring and interpretation of parliament gender-sensitivity
          • AREA 1 – Women and men have equal opportunities to ENTER the parliament
            • Domain 1 – Electoral system and gender quotas
            • Domain 2 - Political party/group procedures
            • Domain 3 – Recruitment of parliamentary employees
          • AREA 2 – Women and men have equal opportunities to INFLUENCE the parliament’s working procedures
            • Domain 1 – Parliamentarians’ presence and capacity in a parliament
            • Domain 2 – Structure and organisation
            • Domain 3 – Staff organisation and procedures
          • AREA 3 – Women’s interests and concerns have adequate SPACE on parliamentary agenda
            • Domain 1 – Gender mainstreaming structures
            • Domain 2 – Gender mainstreaming tools in parliamentary work
            • Domain 3 – Gender mainstreaming tools for staff
          • AREA 4 – The parliament produces gender-sensitive LEGISLATION
            • Domain 1 – Gender equality laws and policies
            • Domain 2 – Gender mainstreaming in laws
            • Domain 3 – Oversight of gender equality
          • AREA 5 – The parliament complies with its SYMBOLIC function
            • Domain 1 – Symbolic meanings of spaces
            • Domain 2 – Gender equality in external communication and representation
        • How gender-sensitive are parliaments in the EU?
        • Examples of gender-sensitive practices in parliaments
          • Women and men have equal opportunities to ENTER the parliament
          • Women and men have equal opportunities to INFLUENCE the parliament’s working procedures
          • Women’s interests and concerns have adequate SPACE on parliamentary agenda
          • The parliament produces gender-sensitive LEGISLATION
          • The parliament complies with its SYMBOLIC function
        • Glossary of terms
        • References and resources
      • Gender Budgeting
        • Back to toolkit page
        • Who is this toolkit for?
        • What is gender budgeting?
          • Introducing gender budgeting
          • Gender budgeting in women’s and men’s lived realities
          • What does gender budgeting involve in practice?
          • Gender budgeting in the EU Funds
            • Gender budgeting as a way of complying with EU legal requirements
            • Gender budgeting as a way of promoting accountability and transparency
            • Gender budgeting as a way of increasing participation in budget processes
            • Gender budgeting as a way of advancing gender equality
        • Why is gender budgeting important in the EU Funds?
          • Three reasons why gender budgeting is crucial in the EU Funds
        • How can we apply gender budgeting in the EU Funds? Practical tools and Member State examples
          • Tool 1: Connecting the EU Funds with the EU’s regulatory framework on gender equality
            • Legislative and regulatory basis for EU policies on gender equality
            • Concrete requirements for considering gender equality within the EU Funds
            • EU Funds’ enabling conditions
            • Additional resources
          • Tool 2: Analysing gender inequalities and gender needs at the national and sub-national levels
            • Steps to assess and analyse gender inequalities and needs
            • Step 1. Collect information and disaggregated data on the target group
            • Step 2. Identify existing gender inequalities and their underlying causes
            • Step 3. Consult directly with the target groups
            • Step 4. Draw conclusions
            • Additional resources
          • Tool 3: Operationalising gender equality in policy objectives and specific objectives/measures
            • Steps for operationalising gender equality in Partnership Agreements and Operational Programmes
            • General guidance on operationalising gender equality when developing policy objectives, specific objectives and measures
            • Checklist for putting the horizontal principle of gender equality into practice in Partnership Agreements
            • Checklist for putting the horizontal principle of gender equality into practice in Operational Programmes
            • Examples of integrating gender equality as a horizontal principle in policy objectives and specific objectives
          • Tool 4: Coordination and complementarities between the EU Funds to advance work-life balance
            • Steps for enhancing coordination and complementarities between the funds
            • Step 1. Alignment with the EU’s strategic engagement goals for gender equality and national gender equality goals
            • Steps 2 and 3. Identifying and developing possible work-life balance interventions
            • Step 4. Following-up through the use of indicators within M&E systems
            • Fictional case study 1: reconciling paid work and childcare
            • Fictional case study 2: reconciling shift work and childcare
            • Fictional case study 3: balancing care for oneself and others
            • Fictional case study 4: reconciling care for children and older persons with shift work
            • Additional resources
          • Tool 5: Defining partnerships and multi-level governance
            • Steps for defining partnerships and multi-level governance
            • Additional resources
          • Tool 6: Developing quantitative and qualitative indicators for advancing gender equality
            • Steps to develop quantitative and qualitative indicators
            • ERDF and Cohesion Fund
            • ESF+
            • EMFF
            • Additional resources
          • Tool 7: Defining gender-sensitive project selection criteria
            • Steps to support gender-sensitive project development and selection
            • Checklist to guide the preparation of calls for project proposals
            • Checklist for project selection criteria
            • Supplementary tool 7.a: Gender-responsive agreements with project implementers
          • Tool 8: Tracking resource allocations for gender equality in the EU Funds
            • Ensuring gender relevance in EU Funds
            • The tracking system
            • Steps for tracking resource allocations on gender equality
            • Step 1: Ex ante approach
            • Step 2: Ex post approach
            • Examples of Step 2a
            • Annex 1: Ex ante assignment of intervention fields to the gender equality dimension codes
            • Annex 2: The EU’s gender equality legal and policy framework
          • Tool 9: Mainstreaming gender equality in project design
            • Steps to mainstream gender equality in project design
            • Step 1. Alignment with partnership agreements’ and Operational Programmes’ gender objectives and indicators
            • Step 2. Project development and application
            • Step 3. Project implementation
            • Step 4. Project assessment
          • Tool 10: Integrating a gender perspective in monitoring and evaluation processes
            • Steps to integrate a gender perspective in M&E processes
            • Additional resources
          • Tool 11: Reporting on resource spending for gender equality in the EU Funds
            • Tracking expenditures for gender equality
            • Additional resources
          • References
          • Abbreviations
          • Acknowledgements
      • Gender-responsive Public Procurement
        • Back to toolkit page
        • Who is this toolkit for?
          • Guiding you through the toolkit
        • What is gender-responsive public procurement?
          • How is gender-responsive public procurement linked to gender equality?
          • How is gender-responsive public procurement linked to gender budgeting?
          • Five reasons why gender-responsive public procurement
          • Why was this toolkit produced
        • Gender-responsive public procurement in practice
          • Legal framework cross-references gender equality and public procurement
          • Public procurement strategies cover GRPP
          • Gender equality action plans or strategies mention public procurement
          • Capacity-building programmes, support structures
          • Regular collaboration between gender equality bodies
          • Effective monitoring and reporting systems on the use of GRPP
          • Tool 1:Self-assessment questionnaire about the legal
          • Tool 2: Overview of the legislative, regulatory and policy frameworks
        • How to include gender aspects in tendering procedures
          • Pre-procurement stage
            • Needs assessment
            • Tool 3: Decision tree to assess the gender relevance
            • Preliminary market consultation
            • Tool 4: Guiding questions for needs assessment
            • Defining the subject matter of the contract
            • Choosing the procedure
            • Tool 5: Decision tree for the choice of procedure for GRPP
            • Dividing the contract into lots
            • Tool 6: Guiding questions for dividing contracts into lots for GRPP
            • Light regime for social, health and other specific services
            • Tool 7: Guiding questions for applying GRPP under the light regime
            • Tool 8: Guiding questions for applying GRPP under the light regime
            • Reserved contracts
            • Preparing tender documents
          • Procurement stage
            • Exclusion grounds
            • Selection criteria
            • Technical specifications
            • Tool 9: Decision tree for setting GRPP selection criteria
            • Award criteria
            • Tool 10: Formulating GRPP award criteria
            • Tool 11: Bidders’ concepts to ensure the integration of gender aspects
            • Use of labels/certifications
          • Post-procurement stage
            • Tool 12: Checklist for including GRPP contract performance conditions
            • Subcontracting
            • Monitoring
            • Reporting
            • Tool 13: Template for a GRPP monitoring and reporting plan
        • References
        • Additional resources
    • Methods and tools
      • Browse
      • About EIGE's methods and tools
      • Gender analysis
      • Gender audit
      • Gender awareness-raising
      • Gender budgeting
      • Gender impact assessment
      • Gender equality training
      • Gender-responsive evaluation
      • Gender statistics and indicators
      • Gender monitoring
      • Gender planning
      • Gender-responsive public procurement
      • Gender stakeholder consultation
      • Sex-disaggregated data
      • Institutional transformation
      • Examples of methods and tools
      • Resources
    • Good practices
      • Browse
      • About good practices
      • EIGE’s approach to good practices
    • Country specific information
      • Belgium
        • Overview
      • Bulgaria
        • Overview
      • Czechia
        • Overview
      • Denmark
        • Overview
      • Germany
        • Overview
      • Estonia
        • Overview
      • Ireland
        • Overview
      • Greece
        • Overview
      • Spain
        • Overview
      • France
        • Overview
      • Croatia
        • Overview
      • Italy
        • Overview
      • Cyprus
        • Overview
      • Latvia
        • Overview
      • Lithuania
        • Overview
      • Luxembourg
        • Overview
      • Hungary
        • Overview
      • Malta
        • Overview
      • Netherlands
        • Overview
      • Austria
        • Overview
      • Poland
        • Overview
      • Portugal
        • Overview
      • Romania
        • Overview
      • Slovenia
        • Overview
      • Slovakia
        • Overview
      • Finland
        • Overview
      • Sweden
        • Overview
    • EIGE’s publications on Gender mainstreaming
    • Concepts and definitions
    • Power Up conference 2019
  • Gender-based violence
    • What is gender-based violence?
    • Forms of violence
    • EIGE’s work on gender-based violence
    • Administrative data collection
      • Data collection on violence against women
      • About the tool
      • Administrative data sources
      • Advanced search
    • Analysis of EU directives from a gendered perspective
    • Costs of gender-based violence
    • Cyber violence against women
    • Femicide
    • Intimate partner violence and witness intervention
    • Female genital mutilation
      • Risk estimations
    • Risk assessment and risk management by police
      • Risk assessment principles and steps
          • Principle 1: Prioritising victim safety
          • Principle 2: Adopting a victim-centred approach
          • Principle 3: Taking a gender-specific approach
          • Principle 4: Adopting an intersectional approach
          • Principle 5: Considering children’s experiences
          • Step 1: Define the purpose and objectives of police risk assessment
          • Step 2: Identify the most appropriate approach to police risk assessment
          • Step 3: Identify the most relevant risk factors for police risk assessment
          • Step 4: Implement systematic police training and capacity development
          • Step 5: Embed police risk assessment in a multiagency framework
          • Step 6: Develop procedures for information management and confidentiality
          • Step 7: Monitor and evaluate risk assessment practices and outcomes
      • Risk management principles and recommendations
        • Principle 1. Adopting a gender-specific approach
        • Principle 2. Introducing an individualised approach to risk management
        • Principle 3. Establishing an evidence-based approach
        • Principle 4. Underpinning the processes with an outcome-focused approach
        • Principle 5. Delivering a coordinated, multiagency response
      • Legal and policy framework
      • Tools and approaches
      • Areas for improvement
      • References
    • Good practices in EU Member States
    • Methods and tools in EU Member States
    • White Ribbon Campaign
      • About the White Ribbon Campaign
      • White Ribbon Ambassadors
    • Regulatory and legal framework
      • International regulations
      • EU regulations
      • Strategic framework on violence against women 2015-2018
      • Legal Definitions in the EU Member States
    • Literature and legislation
    • EIGE's publications on gender-based violence
    • Videos
  • Gender Equality Index
    • View countries
    • Compare countries
    • Thematic Focus
    • About Index
    • Publications
    • Forum 2022
    • Index Game
    • Videos
  • Gender Statistics Database
    • Browse Gender Statistics
    • Data talks
    • FAQs
    • About
    • Search
  • Beijing Platform for Action
  • Countries
    • Belgium
    • Bulgaria
    • Czechia
    • Denmark
    • Germany
    • Estonia
    • Ireland
    • Greece
    • Spain
    • France
    • Croatia
    • Italy
    • Cyprus
    • Latvia
    • Lithuania
    • Luxembourg
    • Hungary
    • Malta
    • Netherlands
    • Austria
    • Poland
    • Portugal
    • Romania
    • Slovenia
    • Slovakia
    • Finland
    • Sweden
  • Topics
    • Health
      • Covid-19 and gender equality
    • Violence
      • Orange the World
    • Agriculture and rural development
    • Culture
    • Digital agenda
    • Economic and financial affairs
    • Education
    • Employment
    • Energy
    • Entrepreneurship
    • Environment and climate change
    • Justice
    • Maritime affairs and fisheries
    • Migration
    • Poverty
    • Regional policy
    • Research
    • Sport
    • Tourism
    • Transport
    • Youth
  • About EIGE
    • EIGE's organisation
      • Management board
      • Experts' forum
      • EIGE staff
    • Our work
      • Stakeholders
      • EU candidate countries and potential candidates
        • About the IPA project
        • Examples from the region
          • Browse
          • About the examples
        • Gender equality indices in the Western Balkans and Turkey
        • Gender statistics in the Western Balkans and Turkey
      • Justice and Home Affairs (JHA) agencies
    • Projects
      • Running projects
      • Closed projects
    • Planning and reporting documents
    • Documents registry
      • Request for access to EIGE documents
    • Contact us
    • Director’s speeches
  • Recruitment
    • Open vacancies
    • Closed vacancies
    • About Recruitment
    • FAQs
    • Selection procedure appeals
    • Relevant forms and information
    • Welcome guide
  • Procurement
    • Open procedures
    • Closed procedures
    • About Procurement
    • External Experts' Database
  • News
  • Events
    • Upcoming events
    • Past events
    • Gender Equality Forum 2022
      • About
      • Agenda
      • Videos
      • Speakers
      • Practical information
  • EIGE’s publications
    • Gender-sensitive Communication
      • Overview of the toolkit
      • First steps towards more inclusive language
        • Terms you need to know
        • Why should I ever mention gender?
        • Choosing whether to mention gender
        • Key principles for inclusive language use
      • Challenges
        • Stereotypes
          • Avoid gendered pronouns (he or she) when the person’s gender is unknown
          • Avoid irrelevant information about gender
          • Avoid gendered stereotypes as descriptive terms
          • Gendering in-animate objects
          • Using different adjectives for women and men
          • Avoid using stereotypical images
        • Invisibility and omission
          • Do not use ‘man’ as the neutral term
          • Do not use ‘he’ to refer to unknown people
          • Do not use gender-biased nouns to refer to groups of people
          • Take care with ‘false generics’
          • Greetings and other forms of inclusive communication
        • Subordination and trivialisation
          • Naming conventions
          • Patronising language
      • Test your knowledge
        • Quiz 1: Policy document
        • Quiz 2: Job description
        • Quiz 3: Legal text
      • Practical tools
        • Solutions for how to use gender-sensitive language
        • Pronouns
        • Invisibility or omission
        • Common gendered nouns
        • Adjectives
        • Phrases
      • Policy context
    • Work-life balance in the ICT sector
      • Back to toolkit page
      • EU policies on work-life balance
      • Women in the ICT sector
      • The argument for work-life balance measures
        • Challenges
      • Step-by-step approach to building a compelling business case
        • Step 1: Identify national work-life balance initiatives and partners
        • Step 2: Identify potential resistance and find solutions
        • Step 3: Maximise buy-in from stakeholders
        • Step 4: Design a solid implementation plan
        • Step 5: Carefully measure progress
        • Step 6: Highlight benefits and celebrate early wins
      • Toolbox for planning work-life balance measures in ICT companies
      • Work–life balance checklist
    • Gender Equality Index 2019. Work-life balance
      • Back to toolkit page
      • Foreword
      • Highlights
      • Introduction
        • Still far from the finish line
        • Snail’s-pace progress on gender equality in the EU continues
        • More women in decision-making drives progress
        • Convergence on gender equality in the EU
      • 2. Domain of work
        • Gender equality inching slowly forward in a fast-changing world of work
        • Women dominate part-time employment, consigning them to jobs with poorer career progression
        • Motherhood, low education and migration are particular barriers to work for women
      • 3. Domain of money
        • Patchy progress on gender-equal access to financial and economic resources
        • Paying the price for motherhood
        • Lifetime pay inequalities fall on older women
      • 4. Domain of knowledge
        • Gender equality in education standing still even as women graduates outnumber men graduates
        • Both women and men limit their study fields
        • Adult learning stalls most when reskilling needs are greatest
      • 5. Domain of time
        • Enduring burden of care perpetuates inequalities for women
        • Uneven impact of family life on women and men
      • 6. Domain of power
        • More women in decision-making but still a long way to go
        • Democracy undermined by absence of gender parity in politics
        • More gender equality on corporate boards — but only in a few Member States
        • Limited opportunities for women to influence social and cultural decision-making
      • 7. Domain of health
        • Behavioural change in health is key to tackling gender inequalities
        • Women live longer but in poorer health
        • Lone parents and people with disabilities are still without the health support they need
      • 8. Domain of violence
        • Data gaps mask the true scale of gender-based violence in the EU
        • Backlash against gender equality undermines legal efforts to end violence against women
        • Conceptual framework
        • Parental-leave policies
        • Informal care of older people, people with disabilities and long-term care services
        • Informal care of children and childcare services
        • Transport and public infrastructure
        • Flexible working arrangements
        • Lifelong learning
      • 10. Conclusions
    • Sexism at work
      • Background
        • What is sexism?
        • What is the impact of sexism at work?
        • Where does sexism come from?
        • Sexism at work
        • What happens when you violate sexist expectations?
        • What is sexual harassment?
        • Violating sexist expectations can lead to sexual harassment
        • Under-reporting of sexual harassment
      • Part 2. Test yourself
        • How can I combat sexism? A ten-step programme for managers
        • How can all staff create cultural change
        • How can I report a problem?
        • Eradicating sexism to change the face of the EU
    • Upcoming publications
  • Library
    • Search
    • About
  • Glossary & Thesaurus
    • Overview
    • About
    • A-Z Index
    • Browse
    • Search
  • Home
  • Gender stereotypes
  • Search for gender stories

My personal story

PrintDownload as PDF
Narrative
Country: Belgium
Sex:
Female
Primary Topic:
PROFESSIONAL CAREER
Year:
1990, 2000

Woman, 38, Belgian

R: I studied to be a physiotherapist, a licence degree (equivalent to Master). Always a dream, the purpose to work as an independent physiotherapist. But then I fell in love and married to an independent electrician, and we wanted to have children. And that appeared a pretty impossible combination, to both work as an independent and to bring up children. And then it has been me who, after slogging for 3 years in physiotherapy, one temporary job after the other, to decide to go do something different. And then I started my training to become a police agent, at the time.
(…)

R: And then you graduate and enter the real world and then you were confronted with - especially in the beginning, when you had to drive patrolling tours with an older, male colleague – the resistance of the kind: “Ahh, a young woman. It’s young and it’s a woman. There is nothing to be done with that.” And then it happened often that I felt we had to prove ourselves harder than the male colleagues. But of course, we can do that. We have always been able to stick up for ourselves. So then too. And then, yes, with some time (I’m 11 years with the police now), there steady get more… the balance men-women is changing. I think it’s nearly fifty-fifty now, the number of women that starts at the basic level. In the higher positions it is still far from equal, because I followed a training two years ago for middle manager and then it was 20% women, I think, and the rest men. So… that difference remains. And I think when you look at the level of the officers, it will be even less women and even more men. So, then, within my function of chief inspector, I had participated in the selection to become a team leader of a neighbourhood team. Because I had worked three years earlier in (name neighbourhood), I had first ask, myself, to return to (name neighbourhood). And then I was told that that would not be possible because there they needed ‘men with balls’. And I, as a woman, would not be able to do anything there, and my approach would have been too soft, and it had to be finished talking with the people, it had to be the rough-and-ready way. And for that, I would… I would not fit that picture. And then they appointed two male team leaders, and then I disappeared from the scene for a year due to illness, and in that year they fired one of those male colleagues. When I came back to work, I thought I would go to (name suburb), a much quieter neighbourhood where you probably don’t need to have balls on your body. So I returned, and it appeared that their approach in (name neighbourhood) they had in mind, so their rough approach did not work. So I could return to (name neighbourhood).

I: Who was it who said that your place with the police was not at (name neighbourhood)? Where is that decided?

R: The new bosses. And for me, the new bosses are… These are nearly all men, young men, who have read a whole lot of management books, and who all have seen the light, so they think. And at times they want something completely new, and they always seem to feel superior. A sort of ‘management by terror’. That seems to be very fashionable with us… And it’s those who, who… who take such decisions.

I: And these shoot up the ranks, with the police?

R: Yes, those immediately become Chief Constable, or in any case within 2-3 years after they entered the police corps. Immediately to higher management. Through studies, of course. Because it’s with a licence in criminology, that you can immediately go up. And that’s probably again the difference men-women. I think that women are a bit more human or more social. Not that men are inhuman, but… Yes, those that I have in mind now, those are so very, very ambitious… about everything. The boss that I am speaking about is as old as I am, he is married and has two children. And when you ask him ‘do you have children?’, then he says: ‘my wife has two children’. That’s how he is.
(...)

R: Now it sometimes happens that fathers take paternity leave. That did not happen in the past. I cannot remember that happened with us in the past. But it starts now. But it’s still the women, and you can find it here too (she refers to a staff magazine of the police she had with her), who more frequently ask for office service, or a nine-to-five job at the office. Always for the children, of course. Not because they like this more, or because they suddenly have no ambition anymore in their job. But, yes, it’s the mothers who have to take care of the kids…

Dutch

R: Ik heb gestudeerd voor kinesist, een licentiaatsdiploma, ook altijd een droom, de bedoeling om als zelfstandige kinesist te werken. Maar ik ben dan verliefd geworden en getrouwd met een zelfstandige elektrieker en wij wilden wel kindjes samen, en dat leek dan een vrij onmogelijke combinatie om alletwee als zelfstandige te werken en dan nog kinderen groot te brengen. En dan ben ik het geweest die dan na 3 jaar ploeteren in kine, de ene interim na de andere, om dan te beslissen om iets anders te gaan doen. En dan ben ik aan mijn opleiding begonnen voor politie-agent, toen nog.

I: Je hebt niet als zelfstandig kinesist gewerkt?

R: Neen, ik heb wel bij een zelfstandige bijgewerkt, maar ik heb nooit een zelfstandige praktijk gehad. In het begin is dat ook een beetje zoeken, en financieel moet dat dan ook haalbaar zijn. Dus ik heb nooit op mijn eigen gewerkt.

I: Dus dan ging je bij de politie?

R: Dus dan ging ik bij de politie, ook wel omdat ik als kine, als je in loondienst werkt, dan kom je heel dikwijls in de geriatrie terecht en dat was voor mij een beetje te sloom allemaal. Ik wou wat meer aktie, dus ik ging bij de politie. Ik denk toen, in mijn klas, zaten wij met 6 vrouwen en 20 mannen. En toen al was het altijd wel zo, zoals de sportvakken, je had bij de mannen bijvoorbeeld bij het lopen had je 3 groepjes: de goede lopers, de gewone lopers en de slechte lopers, en dan had je nog een groepje: de vrouwen. Ik heb dat heel graag gedaan, dat ging eigenlijk... voor al die andere vakken maakte dat niet uit, mannen, vrouwen. En dan studeer je af, en dan kom je in het echte wereldje terecht en dan kreeg je vooral in het begin, als je moest patrouille rijden met oudere, mannelijke collega's wel de weerstand van: "Ai, een jonge vrouw. 't Is jong en 't is een vrouw, daar gaan we niets mee kunnen aanvangen." En dan heb ik wel dikwijls het gevoel gehad dat wij ons harder moesten bewijzen dan de mannelijke collega's. Maar ja, wij kunnen dat. We hebben dat altijd gekunnen, ons mannetje staan. Dus toen ook. Ja, en dan, ook met de tijd, 'k ben nu elf jaar politie, d'er komen altijd maar... de verhouding mannen-vrouwen verandert wel: 'k denk dat het nu bijna fifty-fifty is, het aantal vrouwen dat nu begint in het basiskader. In de hogere functies is dat helemaal nog niet gelijk, want ik heb nu twee jaar geleden opleiding gedaan voor het middenkader en dan was het denk ik 20% vrouwen en de rest mannen, dus... dan blijft toch wel weer dat verschil. En ik denk als je naar het officierenkader gaat, dat het nog minder vrouwen zijn en nog meer mannen. Dan dus, binnen mijn functie van hoofdinspecteur had ik meegedaan aan de selectie om teamleider te zijn van een wijkteam. Omdat ik drie jaar daarvoor gewerkt had op (naam buurt) had ik eerst gevraagd, zelf, om terug naar (naam buurt) te mogen gaan en dan kreeg ik als antwoord dat dat niet zou gaan omdat ze daar dus 'mannen met ballen' moesten hebben. En als ik, als vrouw zou ik daar niets kunnen gaan doen, en mijn aanpak zou te soft geweest zijn, en het moest maar gedaan zijn met te babbelen met de mensen, het moest met de grove borstel derdoor, en daar zou ik dus... In dat plaatje zou ik niet passen. En dan hebben ze er twee mannelijke teamleiders gezet, en dan ben ik door ziek te zijn een jaar van het toneel verdwenen, en op dat jaar tijd is er dan één van die mannelijke collega's gewoon buiten gezet. En ik kwam dan terug werken met de veronderstelling dat ik naar (naam randgemeente) zou gaan, wat een veel rustiger wijk is en waar je geen ballen aan uw lijf nodig hebt, waarschijnlijk. Maar ik kom dan terug, en dan blijkt dat de aanpak op (wijknaam) die ze voorzien hadden toch niet werkte, dus hun harde aanpak marcheerde niet, dus mocht ik terug naar (wijknaam).

I: Maar niet als teamleider?

R: Als teamleider zit ik nu op (wijknaam) ... om te praten met de mensen.

I: En waarom was die man buitengevlogen?

R: Ja, dat was vooral omdat het tussen die twee teamleiders niet boterde. Blijkbaar kunnen mannen niet zo goed communiceren als vrouwen, zowel met externe partners als onderling. Ook het team, want dat was dan ineens één van de dingen dat ze mij daar gingen zetten: dat team had iemand nodig om er zowat motivatie in te blazen en de mensen te enthousiasmeren, zoals ze dat tegenwoordig noemen, en dat mocht ik dan. Daar was ik dan goed voor.

I: En dat team is uitsluitend, bestaat uitsluitend uit mannen?

R: Ja. Ik ben daar de enige vrouw, ja.

I: En dat gaat?

R: Dat gaat. En of dat mijn manier van denken ooit veranderd heeft... Ik denk dat ik vanuit mijn opvoeding al wel meegekregen heb van altijd te moeten vechten en me te bewijzen, zowel op school, 'k heb dan competitiezwemmen gedaan, 't moest ook altijd maar goed zijn. Allez, 'k werd nogal hard gepushed. En dan als vrouw in een mannenwereldje terechtkomen, wordt dat nog maar eens eigenlijk gevraagd, van je te bewijzen. En dan niet zozeer naar je kunnen, maar dat je als vrouw evenveel of meer kunt als een man. En ga ik dat meegeven aan mijn kinderen? Goh, onbewust misschien wel, maar bewust absoluut niet, denk ik. 'k Heb ook twee totaal verschillende kinderen, wat dat betreft. (Naam zoon) is zo'n echte jongen, en (naam dochter) een echt meisje. Naar (naam dochter) toe misschien wel, want inderdaad, die mag haar niet laten doen van mij. Ik wil niet dat die op haar kop laat kakken, om het op zijn dialect te zeggen. Maar, ja, als ik de evolutie zie bij de politie, dan denk ik tegen dat mijn kinderen..., dat we dan weer 10 of 15 jaar verder zijn, dat dat verschil sowieso nog zal minderen.

I: Maar daar spreek je niet over met hen?

R: Neen. 'k Weet ook nog niet, totaal niet, welke richting die uitgaan, hé. 'k Zou ook graag hebben dat (naam dochter) ook gaat basketten, maar je kunt dat niet forceren.

I: Neen.

R: Wat wil jij nog weten?

I: Wie zegt dan bijvoorbeeld dat jouw plaats (bij de politie) niet op (naam wijk) is? Van waaruit wordt dat dan beslist?

R: De nieuwe bazen, en voor mij de nieuwe bazen, dat zijn zo... Dat zijn bij ons bijna allemaal mannen, jonge mannen, die heel veel managementboeken gelezen hebben en die allemaal het licht gezien hebben, denken ze. En die willen zo weer eens iets helemaal nieuw en die voelen zich precies altijd zo wat boven de rest staan. Zo wat 'management by terror'. Dat is zo wel wat, bij ons heel hard in, en het zijn die die dat dan... die zo'n beslissingen nemen.

I: En dat zijn er die naar boven geschoten zijn, dan, bij de politie?

R: Ja, dat zijn er die ineens commissaris geworden zijn, of toch binnen de 2-3 jaar nadat ze zijn binnengekomen bij de politie, ineens naar het hoger kader, door studies hé. Want dat is met een licentie criminologie, kun je ineens naar boven. En daar mist, ja, dat is misschien zo weer het verschil mannen-vrouwen. Ik denk dat vrouwen wat menselijker of socialer zijn. Niet dan mannen onmensen zijn, maar... Ja, die dat ik nu voor ogen heb, die zijn zo heel, héél ambitieus... over, over alles over. Die baas waar ik het over heb, die is dus even oud als ik, die is getrouwd en die heeft twee kinderen. En als je daaraan vraagt 'heb jij kinderen?', dan zegt die: "mijn vrouw heeft twee kinderen". Zo iemand is dat.

I: En het zijn de zijne?

R: Ja, ja. Maar dat is dus echt zo nog dat vakje, van ik ga hier carrière maken en..., als grote baas, en mijn vrouw - die trouwens ook bij de politie is, maar die moet haar uren maar aanpassen en die moet maar verlof pakken voor de kinderen op te vangen. Ja...

I: En die harde aanpak waar je het over had, hoe zou je die kenmerken? Die aanpak die dan niet zo goed gefunctioneerd heeft? Als ze er dan met de 'grove borstel' moesten doorgaan?

R: Een wijkteam is de bedoeling dat je uw burgers, uw papenheimers, dat ge die kent. De grove borstel erdoor, dat is die niet meer laten kennen, en voor het minste processen-verbaal gaan opmaken, en bijna... Allez, tolerantie zo weinig mogelijk, hé. Terwijl dat ... dat is misschien efkes een oplossing, maar dat is meestal op langere termijn geen oplossing. Of dat is actie en reactie. Ja, en zo zit ik niet ineen. En dat is ook niet mijn visie op wijkwerking. En het blijkt dat mijn visie dan nog niet zo slecht is, want ze komen er dan toch maar op terug hé. Maar dat staat niet in de boeken van het management.

I: Dat is 'trial and error'?

R: Ja.

I: En hoe doe jij het dan met je kinderen?

R: Ja, een beetje puzzelen, he. En mijn ouders, die vangen die mee op. En ja, mijn... Als alleenstaande is het dan nog een andere situatie, denk ik, dan als man-vrouw. En dan de politie, tegenwoordig in een wijkteam valt dat nog mee, maar in interventie is dat echt ho-pe-loos. Dat is geen sociaal leven meer. Maar dan maakt het ook niet uit of ge dan man of vrouw zijt. En ik hoor ook zowel bij jonge collega's die dan mama of papa worden dat dan ook wel, allez. ... Er zijn nu ook al eens papa's die ouderschapsverlof nemen. Dat was vroeger niet. Dat was vroeger bij ons absoluut niet aan de orde, denk ik. Maar dat begint nu toch wel. Maar het zijn toch wel de vrouwen, en het staat hier ook in (verwijst naar personeelsmagazine dat ze meehad) die gemakkelijker vragen naar een binnendienst, of naar een nine-to-five op een bureau. Altijd maar voor die kinderen, hé. Niet omdat die dat liever doen, of dat die ineens geen ambitie meer op het werk hebben. Maar, ja, het zijn de mama's die voor de kindjes moeten zorgen.

I: En is het dan omdat het meer bespreekbaar geworden is bij de politie ook dat mannen vaderschapsverlof opnemen?

R: Dat weet ik nu niet of dat alleen bij de politie is, maar ik denk dat het inderdaad wel meer bespreekbaar is.

I: En in het weekend moet je ook nog werken?

R: Ja.

I: Het is niet omdat je teamleider bent dat je...

R: Ja, ik regel wel een beetje zelf mijn uren natuurlijk. Dus ik kan wel wat afspreken wie wanneer welk weekend werkt. Dus bij mij is er wel wat speling mogelijk. Maar bijvoorbeeld een interventiedienst dat zou voor mij niet haalbaar zijn. Dat is vroege - late – nacht. Ja, dan is er geeneen shift dat die kinderen thuis in hun eigen bed kunnen slapen. Zelfs als ik dat zou ambiëren, dat gaat gewoon niet. Dat krijg je niet geregeld als alleenstaande.

I: Daar is er geen afwisseling tussen? Of je bent bij het interventieteam, of bij het wijkteam?

R: Ja, dat is niet dat dat dooreen loopt. Het is het een of het ander.

I: Maar jij coördineert de beide?

R: Neen, enkel het wijkteam.
(Hier werd opname gestopt, maar dan herstart omdat respondent tijdens de interpretatie bijkomende uitleg gaf)

R: Ik heb geen spijt dat ik geen zelfstandige kinesist ben geworden omdat die keuze mij gemaakt heeft tot wie ik nu ben. En omdat ik dat wel graag doe en me wel goed voel in die situatie. Dus ik vind dat wel goed. En uiteindelijk luk ik er wel in om die kinderen op te voeden in combinatie met de job die ik graag doen. Als ik alles op voorhand had geweten, had ik misschien geen kine maar criminologie gedaan om het dan ook wat verder te kunnen brengen. Allez, nu kan dat ook nog, maar ja... Wanneer maak je je keuze? Als je achttien jaar bent, wat weet je dan van de wereld? Wat weet je dan wat je gaat willen en kunnen?

I: Vind je het fair wat er gebeurd is?

R: Die keuze van (wijknaam) of niet, dat vind ik niet fair. Maar dat is niet heel het verhaal natuurlijk. 'k Vind het moeilijk. Is dat fair? Als ik mijn beroepskeuze niet had aangepast dan had ik misschien nooit kinderen gehad... Had ik dat dan fair gevonden? Neen.

Metadata

Other Topic categories:
IDENTITY
EDUCATION
CHILDHOOD / FAMILY LIFE / RELATIONSHIPS
LEISURE
Key actors: 
father, partner, children, employer (police)
Tags:
behaviour, character, strength/strong, femininity, masculinity, fulfilment, (un-) happiness, orientation, choice, prejudice, different treatment, occupation/job, leave from work, career path, salary/income/allowance, leadership, labour conditions, reconciliation private/professional, promotion/selection, competences, ambition, support, roles/role pattern, fatherhood, single parent, upbringing, sports, constraints
Female, 38 Belgium

Gender did matter

Share:

Useful links

  • Who we are
  • Recruitment
  • News 
  • Events

Subscribe to our newsletter

Get the latest EIGE's updates on a personalised basis. See all past newsletters.

General enquiries

  • EIGE's secretariat
  •  +370 5 215 7400
  • Contact form

Find us

image of map

Gedimino pr. 16, LT-01103 Vilnius, Lithuania

Media enquiries

  • Georgie Bradley
  •  +370 6 982 7826
  • georgie.bradley@eige.europa.eu

EIGE in social media

  • Follow us on Twitter
  • Follow us on Facebook
  • Follow us on Youtube
  • Follow us on Linkedin
EIGE logo
Making equality between women and men a reality for all Europeans and beyond
 

© 2023 European Institute for Gender Equality

Help us improve

Take me to top

  • Web Accessibility
  • Legal notices
  • Personal Data Protection
  • Cookies Policy
  • The UK on EIGE's website
  • Contact us
  • Login